趙俊威同學是我們班一位較為典型的“后進生”。活潑好動、上課注意力不集中，喜歡說話，特別是說一些俏皮話，引起同學們的大笑，他就很開心。他每次的作業都馬虎了事，有抄襲現象，學習習慣很差，平時父母管不住，讓老師非常頭疼。
通過觀察和了解，我對俊威同學存在的問題基本上心中有了數：他的這種不好的行為習慣主要是小學階段形成的，由于小學在北大附小上，父母疏于管教。 長期以來，導致了他的這種不良習慣的形成，長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現對學習不感興趣的這種狀態。反過來，學習成績上不去又讓他對學習失去了興趣，但性格又比較外向，就用這種方式引起老師和同學的注意，最終讓他變成了這種行為狀態。
針對他的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。 經過深思熟慮，我準備這樣一步一步的幫助他：
首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。
平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習成績作為其增強信心的切人點，讓他體驗成功的喜悅，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為:
1、分析現狀，提出目標。根據對他平時學習情況的觀察，我發現雖然他的學習成績在班級里雖不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的基礎知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎：字詞，文學常識，古詩文這些識記的知識，難的不作要求。比如，每天自己抽空我給背誦一首古詩，目標的降低，使他有了試一試的信心。
2、對他進行具體指導，幫助他實現目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我讓馮嘉穎給他做小幫手。他看到馮嘉穎同學那么全力幫他，他也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及默寫、背誦等小檢測中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作業也認真多了。
其次：引導他正確總結經驗教訓，增強學習的信心。
在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他媽媽的溝通，讓其父母多鼓勵他，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，有一次語文測驗，他居然考了80多分，在班級里已屬上等，這讓他自己也大吃一驚。
最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。
信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更清醒的認識。經過一個階段的努力，俊威同學已經能夠很自覺的遵守課堂紀律，對學習有了很大的興趣和主動性。
通過俊威的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為一個教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
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