通過這次對《師愛的智慧》這門課程的學習，我對師愛這個詞有了更全新更正確的認識，通過對學習內容的回顧，課程中的很多觀點都讓我有所感悟。其中課程中提到的師愛是無私的愛，是智慧的愛這一觀點。更是深深的觸動了我。

作為老師，我們都將自己的學生視為自己的孩子來對待，所做的一切都是以為他們好為出發(fā)點，然而，很多的時候，我們總是會抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生所體現(xiàn)出來的根本不與自己的付出成正比，學生根本看不到老師的努力或者說不理解老師的努力。這一直是我作為一個年輕教師比較困惑和煩惱的問題，通過這次的學習我明白了其實這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。愛是情感、能力與智慧的合一。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。愛心是教育的基礎，卻不能成為教育的全部，因此作為教師還要對愛有更深刻的理解。

    教師對愛的深刻理解，師愛應該是理性的是無私的。學生是具有獨立人格的完整個體，他們有自己的思維方法，生活方式，價值觀念。尤其是現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，在高科技和互聯(lián)網(wǎng)時代，代紀的時間在縮短，不同代紀之間的思維方式、價值觀念和生活方式的不同選擇與沖突不可避免。 師愛應該是學生所認同、所接受并在學生 成長中產(chǎn)生積極影響的情感。是以學生的感受，學生的接納、學生的變化為標志。作為老師我不能想當然的用自己的想法來“推導”學生的心理和價值觀念與行為方式，更不能用自己理想的方式和模式去“塑造人”。在今后的教學過程中我應該該進入到學生的角色中去，與他們進行心靈的交流，從內心出發(fā)來表達對他們的情感。把自己與學生放在同一平面上去尊重學生，理解學生。師愛的智慧在于如何去把握孩子理解明白老師的愛，并且將這種愛轉化為對其他同學的愛，感染更多的人。只有這樣孩子才更愿意樂于接受老師的愛。

我將繼續(xù)在平凡的教育崗位上，不斷學習、實踐，不斷反思、成長，要做先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師；努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

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