張海龍 上虞師范附小
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，感悟到狼是故意找碴兒。讀出小羊的溫和、狼的兇殘，體會反問句、感嘆句的讀法。
2、在朗讀中體會“找碴兒、上游、背地里 爭辯 逼近”等詞語的意思。
3、通過“救救小羊”的語言訓(xùn)練（想辦法或編故事）懂得碰到像狼一樣的惡人要機(jī)智、勇敢地與他作斗爭。
教學(xué)重點(diǎn)
在感情朗讀中感悟詞語的意思，體會故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
媒體使用：
課件（一、小羊在河邊喝水，一只狼在旁看著小羊流口水。二、狼故意找碴兒，小羊低著頭溫和地答話。三、狼兇相畢露，撲向小羊）
第二課時
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1課件出示詞語：開小火車讀――小組讀――齊讀。
2說說課文在講什么事情？
（二）研究課文1－5自然段：
可先讓學(xué)生自已或找小伙伴進(jìn)行思考、討論：（兩題選一，也可都選。在書上找找詞語、句子）
A、小羊的溫和、可憐表現(xiàn)在哪里？
B、狼的兇殘、狡猾表現(xiàn)在哪里？
板塊一：
1、為什么說狼很狡猾？隨機(jī)理解詞語“找碴兒”，學(xué)習(xí)生字“碴”（形聲字）
2、狼為了想吃小羊，找了哪些借口，請同學(xué)在書上自已用“ ”劃一劃，讀一讀。然后與小伙伴討論是否劃對。（表揚(yáng)在自我研究時已經(jīng)找對的同學(xué)）
3、生說師演示課件，出示狼說的三句話：
（1）把我喝的水弄臟了！
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
理解詞語“背地里”的意思，教學(xué)生字“背”（形聲字）。
問：狼在說這些話時語氣怎么樣？借助“氣沖沖、齜著牙、逼近、大聲嚷”這些詞語（表揚(yáng)在自我研究時已經(jīng)找過的同學(xué)）體會狼的兇狠，感情朗讀。請學(xué)生自已選句朗讀，可加上動作。
4狼的這些話說的有道理嗎？自已在書中找找答案。
5師演示課件請生說：
（1）因為（ ），所以小羊不可能弄臟狼要喝的水。隨機(jī)理解詞語“上游”的意思。
（2）因為（ ），所以小羊去年不可能在背地里說狼的壞話。
板塊二：
1那么小羊是怎么說的呢？看看下面哪種說法好？
（1）我沒有把您喝的水弄臟。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？
（2）去年我還沒生下來。
去年我還沒生下來哪！
讓學(xué)生讀一讀、比一比、想一想，初步體會反問句、感嘆句的讀法。（教師不必點(diǎn)得很明白，關(guān)鍵是學(xué)生的感悟）從中體會小羊的溫和、委屈。
2師：看來確實是狼在故意找碴兒。狼和小羊一個兇殘，一個溫和，你能讀一讀它們的話，讀出這種感覺來嗎？學(xué)生自由朗讀，教師個別指導(dǎo)。
3多種形式練讀（個人選讀、分角色對讀、全班讀）
（三）感悟理解課文第六自然段：
1課件出示課文第六自然段。問：“爭辯”是什么意思？（或由學(xué)生來提出不懂的詞語）狼為什么不想再爭辯了？
(a.它是故意找碴兒，現(xiàn)在已經(jīng)沒有理由了；b .它很想吃小羊了。)
2哪些詞語表現(xiàn)了狼兇相畢露，很想吃小羊了？請同學(xué)在書上圈出來。請學(xué)生說說，教師依次將“齜著牙、逼近、大聲嚷、撲”幾個詞語顯紅。并隨機(jī)教學(xué)生字“逼”、“嚷”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“嚷”的寫法（三個“口”，與大聲有關(guān)）。
3請同學(xué)來讀一讀這段話（可加動作），隨機(jī)演示課件（圖三），進(jìn)一步體會狼的兇殘、可惡，小羊處境的危險。
（四）拓展練習(xí)
1你能想辦法救救小羊嗎？請同學(xué)小組討論，想想好辦法。
2請同學(xué)說說，師對這些辦法應(yīng)持鼓勵、肯定態(tài)度，并適當(dāng)?shù)丶右砸欢ǖ刂笇?dǎo)。
3同學(xué)們想得都很好，對于狼這樣的壞家伙，我們不能像小羊一樣只跟它講道理，應(yīng)該機(jī)智、勇敢地和它作斗爭。
（五）作業(yè)指導(dǎo)
分層作業(yè)：
1、對感情朗讀比較感興趣的同學(xué)自已或找小伙伴一起來讀讀課文。
2、對表演比較感興趣的同學(xué)找小伙伴一起演演這個故事。
3、對說故事比較感興趣的同學(xué)可以用自已的話來說說這個故事。
4、對編故事比較感興趣的同學(xué)可以把故事再編下去（口頭說說或?qū)懺谧鳂I(yè)本上）。
原作者：尹紅霞
來 源：尹紅霞
作者郵箱： zhl1125216@sohu.com
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