【教師簡介】
金燕燕老師美麗可愛、聰慧幽默。扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格使她的課堂靈動(dòng)、活躍，深受學(xué)生的喜愛。曾榮獲新疆維吾爾自治區(qū)“精品課堂，同課異構(gòu)”一等獎(jiǎng)，自治區(qū)首屆“教師德育能力大賽”二等獎(jiǎng)。
習(xí)作（人教版六上）教學(xué)設(shè)計(jì)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)
奇妙的聲音世界
新疆石河子第二小學(xué) 金燕燕
一、教材分析：
“走進(jìn)奇妙的聲音世界”是六年級(jí)第一單元的作文訓(xùn)練。第一組課文在表達(dá)上都有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同的角度展示了大自然無窮的魅力。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)老師選擇了獨(dú)特的、具有豐富畫面的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官聽、看、想、來寫出這些聲音背后的畫面。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫出自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)展開豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
2.學(xué)會(huì)把豐富的想象，獨(dú)特的感受寫具體的方法。
3.能在規(guī)定的時(shí)間里，快速完成片段練習(xí)，學(xué)會(huì)賞析，修改。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)展開豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
2.學(xué)會(huì)把豐富的想象，獨(dú)特的感受寫具體的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：課件、錄好各種聲音素材，例文。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：一張作文紙，一支紅色修改筆。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、聽聲音，激活思維，展開想象
1.師生談話，引入聲音。（課件播放沙沙作響的聲音）
2.靜聽聲音，說想象的畫面。
3.挑戰(zhàn)想象力，教師啟發(fā)學(xué)生跳出固有思維，想象雨聲以外的各種事物。
（設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，那么一定就要先打開學(xué)生的思路。因而聲音的選取就顯得尤為重要。教師選擇的沙沙聲，聽似普通，其實(shí)則不然，當(dāng)學(xué)生們?cè)诼牭胶蠖冀d在雨聲里時(shí)，此時(shí)正好可以巧妙的啟發(fā)學(xué)生從生活中去想，從自然界去想，從動(dòng)物界去想，做到從不同的角度激活思維，令學(xué)生說出截然不同的若干畫面，讓學(xué)生的想象豐富起來，再去有重點(diǎn)的啟發(fā)學(xué)生把一個(gè)畫面說形象、說具體、說生動(dòng)。使學(xué)生明白同一種聲音，可以有不同的想象，不同的感受。真正從聲音去開啟學(xué)生想象和聯(lián)想的大門。）
4.教師總結(jié)，引出例文。（同一個(gè)聲音，讓我們產(chǎn)生不同的想象，怎樣把想到的內(nèi)容更生動(dòng)地表達(dá)出來呢，來看這段文字。）
二、出例文，品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
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1.推薦好聲音讀片段。
2.啟發(fā)學(xué)生交流把畫面寫具體的方法。（擬人、比喻------）
3.全班美美地齊讀片段。
4.教師總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橥卣瓜胂罅Φ囊魳肥歉鶕?jù)我們的課文《山雨》而來的，我們還要讓學(xué)生再回到課文的片段中去讀，去找，去想，發(fā)現(xiàn)作者就是通過這些比喻、擬人等修辭手法，寫出了自己豐富的想象，給我們身臨其境的畫面感。）
三、聽聲音，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，個(gè)性表達(dá)。
1.放聲音，提聽的要求，教師放準(zhǔn)備好練筆的聲音。（吱呀開門 嘭關(guān)門 掌聲 打呼嚕聲 下雨腳步聲）
2.再放聲音，明確習(xí)作要求，開始練筆。
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（設(shè)計(jì)意圖：聲音的選取，我們考慮到不能局限于某一類，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使習(xí)作千篇一律。因此我們給學(xué)生準(zhǔn)備的聲音有大自然中的，也有來自生活中的聲音，多元化的聲音為學(xué)生提供了無限的想象空間，使每個(gè)孩子都能大膽地展開豐富的想象，寫出一段段與眾不同的文字。在聽聲音之前提要求，這樣能使學(xué)生有目的地去聽，從而促使學(xué)生能聽想結(jié)合。而第二遍聲音的重放，是為了將學(xué)生之前想到的畫面，具象化、情境化，為接下來的習(xí)作做好準(zhǔn)備。）
四、賞美文，各抒己見，為我所用。
1.明確要求。要推薦桂林好作文。
2.同桌互讀，自薦或推薦勾畫出的句子。（學(xué)生用紅筆勾畫片段中寫的出彩的句子。）
（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)人都喜歡被人欣賞，同樣學(xué)生筆下的文字也期待與人分享，被人贊美。讓同桌彼此交換作文，真正的滿足了學(xué)生的心理。在這里不僅僅是讀，還讓學(xué)生動(dòng)筆去發(fā)現(xiàn)片段中別人獨(dú)特的表達(dá)，在勾畫的過程中也是在欣賞和學(xué)習(xí)怎樣使表達(dá)更獨(dú)特的方法。）
3.師生賞評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：在師生賞評(píng)中，把欣賞和評(píng)析結(jié)合，同步進(jìn)行。教師有針對(duì)性的就某一個(gè)片段中精彩的句子重復(fù)品味，或片段中不夠細(xì)致的地方，隨機(jī)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生來添加，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)把豐富的想象和獨(dú)特的感受寫具體的辦法。）
4.提出要求，課后完善。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸竟?jié)課只寫了一個(gè)片段，不是一篇完整的作文，也沒有給學(xué)生自己修改的時(shí)間，所以在下課時(shí)給學(xué)生提出明確的要求，告訴他們，我們下節(jié)課要修改，添加開頭結(jié)尾使其完整。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，有針對(duì)性的修改。
2.給這個(gè)片段加開頭和結(jié)尾，使其變成一篇完整的作文。
教學(xué)過程：
1.教師用學(xué)生的范文做修改示范，就全班出現(xiàn)的共同問題做重點(diǎn)講評(píng)。
2.學(xué)生結(jié)合老師的方法，有針對(duì)性的修改自己的作文。
3.四人小組互相評(píng)改。
4.讓學(xué)生給片段再寫一個(gè)開頭和結(jié)尾。
5.自薦或推薦明星作文，在年級(jí)展示。
人民教育出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 六年級(jí) 上冊(cè) 第一單元習(xí)作
音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲、動(dòng)物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽，然后寫下來。
奇妙的聲音世界教學(xué)實(shí)況
執(zhí)教：新疆 金燕燕
課前談話：
欣賞一組圖，在這么美好的早晨，來看一組美圖。這些圖片都是來自我的家鄉(xiāng)，你們猜猜我是從哪里來的？你怎么知道的？你去過新疆嗎？想象的，太厲害了！有沒有人去過新疆？
我們新疆有那拉提，吐魯番。歡迎同學(xué)們有機(jī)會(huì)到新疆來做客。
再來玩一個(gè)小游戲。你們看造型上的是什么東西？出示圖形。
生：球體、水波
師：可以這樣大，這樣大，他會(huì)是什么呢？
生：橡皮筋、音波。
師：當(dāng)它是平面的時(shí)候是什么呢？它會(huì)不會(huì)是某個(gè)東西？小小小，小到極致，它會(huì)是什么呢？
同學(xué)們，我們想啊想啊，想那么多，咱們桂林的孩子特別回想。想了那么多！
教學(xué)過程：
一、聽聲音，激發(fā)思維，展開想象
今天我要上一節(jié)與聲音有關(guān)的習(xí)作課（板書：奇妙的聲音）。聲音老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了 ，請(qǐng)你認(rèn)真聽，你會(huì)想到什么？
靜聽聲音，想象畫面。
音頻一：嘈雜雨聲
生：下雨聲、鞭炮聲、氣球暴躁的聲音、海水的聲音、錢塘江大潮漲潮的聲音
師：除了聲音，還有什么？
生：電視殺殺的聲音、黃豆豐收時(shí)候的聲音。
自然界的聲音，生活的聲音，還可以是什么聲音。
生：沙子的聲音、風(fēng)吹大樹的聲音、異常表演過后經(jīng)久不落的聲音、人民在表演的時(shí)候紗裙的聲音、漓江水流的聲音。
同學(xué)們，一個(gè)聲音就能讓我們想想出那么多聲音。太厲害了，給自己鼓鼓掌。
二、出例文，品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
六年級(jí)上冊(cè)《山雨》的作者是這樣寫的（師聲情并茂朗誦《山雨》片段）。
還是這個(gè)聲音，另一個(gè)作者是這樣寫的，誰愿意來讀一讀。（出示描寫爆炒紅辣椒的文段）指名讀。
聽到同一個(gè)聲音，兩位作者想到了不同的東西，一位想到了山中的雨，一位想到了老媽炒辣椒的聲音。（師生共讀）
正是有作者們的想象，才能給我們帶來豐富細(xì)膩的文字，這是老師今天帶給你的第一個(gè)習(xí)作秘籍：想象豐富（板書）。
仔細(xì)看文段，你發(fā)現(xiàn)第二個(gè)秘籍是什么？
生：比喻、擬人。
是的，第二個(gè)作者運(yùn)用了大量的修辭手法。文字是可以傳情的。這也是老師帶給你們的第二秘籍：文字傳情。
三、聽聲音，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，個(gè)性表達(dá)。
今天我們就運(yùn)用上這兩大秘籍到我們的習(xí)作上。
快速讀習(xí)作要求。共同在來聽一族聲音，有沒有一個(gè)聲音特別能抓住你的想象，抓住它。（放多段音頻）。
很多同學(xué)聽得特別認(rèn)真，再來一遍，把最能給你靈感的聲音展開想象。
生意你聽完，我們要開始文字的游戲了。注意了，你可以選擇一個(gè)聲音去寫，你也可以選擇幾個(gè)有聯(lián)系的聲音展開去寫；你也可以選擇你生活中最能吸引你的聲音去寫。不用寫題目，不用寫結(jié)尾，注意，是寫片段，15分鐘，開始吧！
生實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
師巡邏指導(dǎo)。
師：我們每個(gè)人都應(yīng)該是自己文章的第一讀者，請(qǐng)你自己讀讀自己的文章，要讓自己的耳朵聽到自己的聲音，可以做簡單的修改，開始吧！
老師發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)特別的要求完美。也許你在讀或者在聽的過程中還能給你帶來思考。
剛才我們自己讀了自己的文章，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交換老讀一讀，你覺得他哪個(gè)地方寫得好，用波浪線畫出來。（生交換讀）
告訴老師讀別人的文章，你用沒有發(fā)現(xiàn)誰的片段特別值得你推薦，你覺得那篇文章特別值得我們一起來分享。
生推薦1--描寫暴風(fēng)雨的場面。
師：云和雷會(huì)生氣嗎？他這樣一些，你用什么感覺？還有沒有自己的看法？雷、云自然界的這些本來是不會(huì)生氣，這樣寫更增加文章的生氣。
師：用這么多的描寫聲音的詞，象聲詞的運(yùn)用讓人更用畫面感和想象感。
師：此處可有掌聲。
同學(xué)們，金老師給你們送來的兩大秘籍，齊讀。聽了剛剛那個(gè)片段，對(duì)比一下，你有什么想說的？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（朗讀贊美片段）這部分寫出了作者對(duì)--對(duì)雨的贊美，有沒有用情在里面？這就叫做文字傳情。
生推薦2--寫松樹沙沙的句子
師：我仿佛看到了松樹的旁邊。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，想象是豐富的，文字是可以傳情的。回去以后可以修改自己的文章，使它變成一篇完整的文章。
五、板書
奇妙聲音的世界
想象豐富
文字傳情
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