一、說(shuō)教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版第五冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結(jié)構(gòu)方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言淺顯、流暢。
依據(jù)教材自身特點(diǎn)，我把“指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解自然段主要內(nèi)容的方法。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨特有的美景，感受作者對(duì)小鎮(zhèn)的熱愛(ài)和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)程序
二、說(shuō)教學(xué)程序
針對(duì)這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點(diǎn)；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)思路，共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的。”這一句式說(shuō)一說(shuō)。這樣，既復(fù)習(xí)了舊課，又為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。
（二）導(dǎo)學(xué)第二自然段
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。分成三步教學(xué)：
1、充分誦讀，找出特點(diǎn)。我讓學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，本段共有幾句話，是圍繞哪句話寫的，引導(dǎo)學(xué)生畫出中心句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解小鎮(zhèn)早晨安靜的特點(diǎn)，從而教給學(xué)生中心句和先總后分的寫法。
3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“安靜”。
（三）總結(jié)學(xué)法
學(xué)習(xí)完第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)學(xué)法：①畫中心句，想小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)；②圍繞中心句分別寫了什么；③展開(kāi)想象，讀出特點(diǎn)。
（四）運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三、四自然段
鑒于本文的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我充分放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟、悟中讀。
然后以小組為單位在全班交流回報(bào)，評(píng)比。
（五）總結(jié)全文，感情升華
課堂教學(xué)要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導(dǎo)學(xué)生把讀完課文后的感受表達(dá)出來(lái)。最后點(diǎn)明主題，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）“教是為學(xué)服務(wù)的”。一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。在本堂課的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：
1、由導(dǎo)學(xué)到大膽放手自學(xué)的方法。教育學(xué)告訴我們，利用知識(shí)的類比進(jìn)行訓(xùn)練，在此過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古語(yǔ)云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導(dǎo)學(xué)第二自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)三、四兩個(gè)自然段應(yīng)該是水到渠成的。
2、以讀代講法。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)越深，正所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)。
（二）教育的終極目標(biāo)不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了將來(lái)不再需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，根據(jù)教材特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。鼓勵(lì)學(xué)生在“學(xué)習(xí)方法”的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學(xué)生自學(xué)前、自學(xué)時(shí)不斷提醒、點(diǎn)撥，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
2、讀悟法。新《課標(biāo)》在“前言”的“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中明確指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，而閱讀本身就是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在閱讀中并不是消極被動(dòng)地接受意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，在教學(xué)中，我充分給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谧x中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會(huì)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)板書安靜，學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)反饋時(shí)相機(jī)板書熱鬧，忙碌，總結(jié)全文時(shí)順勢(shì)板書小鎮(zhèn)的早晨多美啊，讓孩子們一目了然，抓住文章的重點(diǎn)。
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