荔波縣玉屏街道中心小學 何珍卷
我參加教育工作已有25年，主要教小學中、高年級語文。在教學中，我感到作文教學是薄弱之處，尤其是農村小學不少學生作文水平較差，寫作能力低下，以至影響到他們初中、高中學業(yè)。針對低年級學生怎樣從看圖說話過渡到看圖寫話和學寫簡短文章，怎樣奠定一定的寫作基礎，如何指導學生“仿寫”，我作了大膽的嘗試，并取得了一定成效。下面我就淺談自己的做法，如有不當之處請各位同仁批評指出。
一、結合教學，重點講讀
我所教的是小學低年級學生，由于他們年齡小，活動面不寬，觀察能力、語言表達能力、思維能力都差。在指導他們起步學習寫作文時，我密切結合課文教學，重點講讀重點句、重點段。我認為，為了提高低年級學生的開始寫作能力，首先必須是抓好課文的重點句和重點段的教學，做到讓學生多讀多記，要求能夠背誦。方法采取教師范讀，學生齊讀，分組誦讀，抽學生有表情的朗讀。這樣做，可以克服小學生生活面窄的不足，從而提高他們的思維和表達能力，達到熟能生巧之效。在我的語文教學中，做到全冊有選擇地采用“重點講學”這一方法教學，一步一步地擴大學生的知識面，逐步積累好的詞匯和好的句子，為寫話打下基礎。
二、學習課文，指導“仿寫”
低年級學生學寫作，也應該像教小孩走路一樣，首先培養(yǎng)學生學會“仿寫”。在培養(yǎng)低年級學生學會“仿寫”很有必要，這是奠定小學低年級學生學習寫作的一個有效方法。我個人還認為，學習寫作亦和練習寫字一樣，開始先學臨貼（蒙格），然后再學臨摹（仿寫），繼之脫格練寫，最后便可從中取之所長，發(fā)揮想象，獨樹一格，探索提高。學寫文章，我想也應如此。所以，我在課文教學中，做到有選擇地指導學生，學習課文，練習仿寫。例如我在教學《北京亮起來了》（小學語文第四冊）這篇課文時，有這樣一段精彩語句：“每當夜幕降臨，北京就亮起來了，整個北京城變成了燈的海洋、光的世界”。結合寫作教學，我即布置學生寫一篇作文《美麗的荔波夜晚》。在指導寫作中，我告訴同學們：“我們剛學的《北京亮起來了》這篇課文，重點句是哪一句？我們這次要寫的作文《美麗的荔波夜晚》可以依照學習運用這一句，看哪一位同學寫得好”？我批閱了學生的這一次作文，不少學生能夠這樣描寫荔波的夜景：“每當夜幕降臨時，我們荔波就亮起來了，整個荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。有的學生還寫出了：“每當夜幕降臨時，我們荔波的路燈、彩燈、射燈和家家戶戶的電燈都亮起來了，整個荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。見到學生的作文，我心中感到十分欣慰。
三、學習仿寫，培養(yǎng)能力
在低年級的語文教材中，安排有一定描寫景物和描寫人物的課文，例如《秋天的圖畫》（小學語文第三冊）、《清澈的湖水》（小學語文第三冊）、《父親和鳥》（小學語文第三冊）、《她是我的朋友》（小學語文第六冊）。在教學這類課文時，我注意加強了重點句、段的教學，同時又布置了相應的作文題《美麗的樟江河》和《我的爸爸》，在指導作文時，做到先組織學生觀察我們家鄉(xiāng)的樟江河風光，觀察爸爸的形象特征，然后，再仿照運用課文的好詞匯、好句子，描寫樟江的美麗，描寫出老師的形象特征。逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力。
四、循序漸進，逐步提高
我在指導學生仿寫過程中，注意掌握“循序漸進，逐步提高”的原則。開始對學生不要提過高的要求，先指導學生寫好一句話，再指導學生寫好一段話。在指導仿寫中，也注意啟發(fā)學生，適當增加一些自己要寫的新句子。對寫出新句子，運用好詞匯的同學，我還給予表揚、鼓勵，不斷激發(fā)學生的寫作興趣。通過我的教學實踐探索，既提高了自己，也促進了教學，學生的寫作水平也大有提高。去年期末考試，我所擔任的二年級語文作文取得如下成績：作文滿分是8分，全班共又36人，7分以上的有13人，6分的有10人，5分的有10人，4分以下有3人。
總之，“仿寫”是一種基礎階段（小學低年級）的學習手段，也是“創(chuàng)造”的準備，但“仿寫”不能照搬，不能抄襲，應先模仿后發(fā)揮。只要教師指導得當，學生模仿得法，時時注意多讀書、多觀察、多練筆，達到成熟時就可丟掉“學走”時的“拐杖”，不再為寫作文而感到頭痛。
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