一、不一般的學(xué)生，不一般的表現(xiàn)。
我校是一所擁有一千七百多學(xué)生的市一級(jí)學(xué)校。然而，十根手指有長(zhǎng)短，校內(nèi)不一般的典型學(xué)生就有好幾個(gè)，我就有幸遇到了一位。他叫小楠，是四年級(jí)的學(xué)生，我是他的語文老師。據(jù)說，他出生的時(shí)候被羊水嗆著，造成腦部缺氧，嚴(yán)重地影響了智力。他除了會(huì)寫自己和家人的幾個(gè)姓名外，其余什么也不會(huì)了。另外，他還有一種狂躁癥之類的毛病，一旦發(fā)作，不是打同學(xué)就是毀壞公物。因此，一直靠吃安神藥來緩解癥狀。
接任這個(gè)班沒幾周，我對(duì)小楠就有了更深的了解：1、他調(diào)皮搗蛋，常搶同學(xué)的東西玩，甚至毀壞同學(xué)的東西。2、他課間沒有玩伴，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏同學(xué)間的互相監(jiān)督，到處亂竄搞破壞。老師的小車被刮花；學(xué)校的花草被踐踏；磁卡電話被弄壞……沒有多少件事與他無關(guān)的。3、他上課聽不懂老師講課，就陰聲怪氣，敲臺(tái)打凳，設(shè)法弄點(diǎn)動(dòng)靜來引起大家的注意。每個(gè)老師來這個(gè)班上課都感到頭疼，班主任們更是把他當(dāng)作瘟疫，避之則吉。
二、不一般的措施，不一般的效果。
1、施以大愛解孤獨(dú)
每當(dāng)我看到小楠在學(xué)校孤獨(dú)無伴，只能眼睜睜地看著其他同學(xué)在玩樂、游戲的時(shí)候，我的心隱隱作痛，一股憐愛之情油然而生。我知道他喜歡踢毽子、玩游戲、聊金魚。于是，我就開始行動(dòng)。
平常，我牢記陶行知的告誡：“忘了你們的年紀(jì)，變成個(gè)十足的孩子，加入到孩子的隊(duì)伍中去吧！” 我也早已忘記了自己是個(gè)51歲的老頭，早已把自己當(dāng)成是15歲的大孩子，同學(xué)們都喜歡跟我聊天，跟我玩。我利用課間的休息時(shí)間專門找小楠玩踢毽比賽，教他踢毽的技巧。看到我一次又一次地跟他踢毽，陪他玩，小楠感受到前所未有的溫暖，跟我的話語也多了起來。
每次放學(xué)看到我，他大老遠(yuǎn)就跟我打招呼，并不斷追問我的小區(qū)里還有沒有金魚，什么顏色的，準(zhǔn)不準(zhǔn)別人捉。我說：“那是公共財(cái)物，怎會(huì)讓人捉呢？”“那我晚上去捉，他們不發(fā)現(xiàn)。”“這叫偷，是犯法的，公安局會(huì)派人抓你的！”他咧開了嘴，然后岔開話題：“蔡校長(zhǎng)，我們踢毽吧！”“現(xiàn)在是放學(xué)回家休息的時(shí)間，有空再踢。”就是這樣，每天放學(xué)見到我都是同樣的話題，先問金魚，再嚷踢毽。我們并肩而行，情同父子。
隨著時(shí)間一天天過去，他半天見不到我就會(huì)到處找我。到辦公室找，到其它地方找，找到之后還是原來的話題。他已經(jīng)把我當(dāng)成是他的唯一，我準(zhǔn)備把他融入到同學(xué)的群體中去。
一次大課間活動(dòng)，同學(xué)們看到我跟小楠踢毽，都嚷著要加進(jìn)來。踢了一陣子，我建議把個(gè)人的踢毽比賽改成集體的“老鷹捉小雞”游戲。沒想到，大家第一時(shí)間就是排斥小楠，說他太令人討厭了，經(jīng)常弄翻同學(xué)的文具盒，搗亂同學(xué)們的游戲……在一陣陣聲討的浪潮中，小楠低著頭，撅著嘴巴，一副悔不當(dāng)初的樣子。我連忙勸解道：“過去的事情只能代表過去，只要他今后能痛改前非，與人為善，我們就要給他機(jī)會(huì)，包容他的過去，接納他的現(xiàn)在。這次就不要跟他計(jì)較了，好嗎？”同學(xué)們覺得我說的在理，也就同意了和他一起玩。這一次，大家玩得多開心啊！
2、適時(shí)教育除惡習(xí)
通過多次的集體游戲，小楠嘗到了集體的溫暖，感受到與眾同樂的滋味。我也不失時(shí)機(jī)地找他談話：勸他改掉原來的惡習(xí)，教他聽不懂老師上課，可以保持安靜，寫寫字，繪繪畫，若吃了安神藥困了還可以打瞌睡。只要不影響同學(xué)們學(xué)習(xí)，與人為善，多做對(duì)別人有益的事情，老師和同學(xué)才會(huì)歡迎他，才會(huì)跟他玩。聽了我的教誨，他咧開了嘴，似乎懂得了什么，那些損人不利己的事情也少干了很多，課堂上也基本能保持沉默，耐心地等待下課。當(dāng)然，這跟我的頻頻表揚(yáng)和鼓勵(lì)分不開。
一天下午，預(yù)備鈴響過以后，我正走回辦公室。突然發(fā)現(xiàn)教室外面的磁卡電話旁，小楠正拿著聽筒用力地敲打主機(jī)。我大聲吆喝：“住手！”并飛快地跑了過去。他認(rèn)出我后“哇”的一聲哭了，并想奪路而逃。可是，被我抓住了。
我當(dāng)時(shí)很氣憤，可心里又想：人的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過程的。于是，我把他帶回辦公室，先叫他別哭，再問他剛才為什么想跑。他說：“怕你打我。”我問：“我為什么要打你呢？”他低頭不語。“我打過你嗎？”他搖搖頭。“那你聽到過或者看到過我打人嗎？”他接著搖頭。我說：“你自己做了虧心事，當(dāng)然怕遭到懲罰。你知道同學(xué)們?yōu)槭裁从憛捘銌幔烤褪且驗(yàn)槟憬?jīng)常毀壞公物。像這個(gè)磁卡電話，它曾經(jīng)給你和同學(xué)方便，如果被你弄壞了，大家就會(huì)討厭你、憎恨你。”他低下了頭。我說：“如果電話壞了，我要你照價(jià)賠償；如果沒壞，這次我就原諒你，也不告訴班主任和德育處，但下不為例！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，再也沒有發(fā)現(xiàn)他有類似事情。
有一次，同事的愛車因貼過迎親吉語，前后都遺下了很多污垢，同事費(fèi)盡心機(jī)也除不掉。我見狀后，承諾抽空為之解決。午飯后，我拿來車蠟和海綿，為之除污。小楠發(fā)現(xiàn)后跑過來問我為何幫人清潔車輛，我說：“為別人做點(diǎn)好事又何妨？”他說：“別擦了，干脆把它刮花，反正現(xiàn)在沒人看見，讓他花幾千元修理。”這話讓我非常震驚，也讓我聯(lián)想到以前的刮車事件。小小的心靈就如此骯臟，將來還得了？于是，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他。指出他這種思想的危害性，叫他以后都別動(dòng)這種歪念，更別做這樣的缺德事。不然的話，學(xué)校會(huì)把他移送到公安機(jī)關(guān)，作罰款或關(guān)少教所處理的。他聽了以后，咧開了嘴。我接著說：“以后，我只準(zhǔn)你做好事，不準(zhǔn)你做壞事。不然的話，我和同學(xué)們都不再跟你玩了，讓你還是以前那么孤獨(dú)。”他問我哪些才是好事，我說：“比如幾十本《同步訓(xùn)練》那么重，你可以幫老師拿一下；可以幫同學(xué)收發(fā)作業(yè)等。反正是對(duì)大家有好處的事都是好事，都應(yīng)該多做。”
此后，每當(dāng)見到我捧著一大堆《同步訓(xùn)練》，小楠都會(huì)跑過來幫忙拿一半甚至一大半，有時(shí)更是跑到我的辦公室來拿。平時(shí)其他科任要發(fā)學(xué)生作業(yè)，他也搶著幫組長(zhǎng)分發(fā)……
一天中午，我正在辦公室備課，突然聽到窗外傳來一陣嘈雜聲。我循聲望去，發(fā)現(xiàn)是送學(xué)生奶的人跟小楠“吵”起來了。開始是送奶人以為這個(gè)“壞蛋”想偷奶喝（因?yàn)樗湍倘艘舱J(rèn)識(shí)這個(gè)“名人”），小楠說是來幫助卸奶的。送奶人擔(dān)心他越幫越忙，閃了他的腰，所以拒絕了。可小楠還是堅(jiān)持要幫，最后送奶人見他長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，也就默允了。
三、不一般的案例，不一般的思考。
為什么一些五十多歲的老師，被學(xué)生稱作“老古董”呢？為什么同學(xué)們總是喜歡跟我玩，喜歡我上他們的課呢？為什么小楠在學(xué)校里唯一對(duì)我沒有敵意，愿意跟我交心，愿意聽我的話呢？……
答案只有一個(gè)：因?yàn)槲矣幸活w未泯的童心和博大的愛心。 “愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是神圣。”“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”我雖不是神，但我做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，從不厚此薄彼。在對(duì)待“不一般”的學(xué)生時(shí)，我能把他視同己出，寬容他的過錯(cuò)，尊重他的人格，走進(jìn)他的心靈深處，和他平等相處，結(jié)成朋友。所以，他才會(huì)“親其師，聽其言，信其道。”
蘇霍姆林斯基說過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。”可惜，很多老師在面對(duì)小楠犯錯(cuò)時(shí)，只是過多地為他的惡作劇而憤怒，給予嚴(yán)厲批評(píng)；也為他挨批后的咧嘴表情而惡心，報(bào)以雙雙白眼；更為他我行我素、不知悔改的行為而發(fā)指，送去百般冷落。在“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候（赫爾巴特）”，沒有誰能真正的關(guān)心他，呵護(hù)他，親近他。這使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)老師和同學(xué)充滿敵意，形成了“犯錯(cuò)→批評(píng)→抗拒→再犯錯(cuò)”的惡性循環(huán)。這不能不引起我們的反思啊!
遺憾的是，這個(gè)“不一般”的案例，其結(jié)果沒有像很多案例那樣，把“學(xué)困生”打造成“優(yōu)等生”。我沒能讓小楠的智力得到較大的發(fā)展，沒能把他的語文成績(jī)明顯地提高。我也曾努力過，教他如何讀拼音、寫漢字、做作業(yè)……但最終還是失敗了。語、數(shù)、英的試卷上除了他的名字，還是一片空白，還是得0分。
可是，我用寬容和信任把他對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的影響降到了最低點(diǎn)；我用責(zé)任心和耐心教會(huì)了他如何遵守學(xué)校的紀(jì)律秩序；我用言傳和身教讓他懂得了如何與人為善，和睦相處；我用職責(zé)和義務(wù)教會(huì)了他如何做人；我更用無痕的大愛將他從孤獨(dú)的世界里拯救出來。所有這些，都是悄無聲息的，默默無聞的，他的父母絲毫不會(huì)察覺，所以我聽不到半句感激的話語。而在這個(gè)重智輕德的大環(huán)境里，也沒有人來為我授勛嘉獎(jiǎng)。不過，作為一個(gè)人類靈魂的塑造者，我所追求的并不是這些，我追求的是“大愛無痕”，我追求的是葉圣陶所說的：“教師應(yīng)該為學(xué)生的一生著想，要想想學(xué)生將來怎樣一輩子做人，想想做一個(gè)社會(huì)主義的好公民應(yīng)該具有什么樣的知識(shí)品德。”
教師就該愛無痕，潤(rùn)物無聲是本分。文才數(shù)理非唯一，關(guān)鍵教會(huì)咋做人！
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