讀書隨筆
招遠市金暉學校 王紹華
最近閑來無事，便想趁機翻看一些教育方面的書籍以彌補一下自己在這方面的空缺，于是讀到了肖川教授的《文化生態視域中的師生關系》，感慨良多。肖川教授在文中寫道：“在教室這一文化生態圈中，自由表達和自主探索應該得到充分的體現。讓每個學生根據個人的意愿和節奏，選擇適合個人興趣和能力的活動，自由自在地學習和探索。”而這一切，必須建立在一種和諧的師生關系的基礎之上。
作為一名班主任，我們并不僅僅只是自己學生的知識的保育員，更應該是自己學生的靈魂的導師；我們不僅要給他們的精神之鳥一對有力的翅膀，更要讓他們的靈魂深處充滿飛翔的渴望；如果自己的學生是鐵的話，那么，我們就不是恨鐵不成鋼，而應該是努力地把鐵煉成鋼，并且要拿出自己的全部的能力和技術把鐵煉成精鋼……師生關系的和諧和融洽，可以說正是使教師的這一教育過程能夠發生和發展的保證，而這種和諧的師生關系，可以說正是一個教師，在教育教學中的藝術性高低的最直接的展示。
師生關系的和諧首先體現的是心靈的和諧。世界著名的大教育家贊科夫曾說過：“學生對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。”教師對學生的好感和愛，可以說是構筑師生和諧心靈世界的兩個重要的支點。教師的好感，猶如吹向學生心靈的種子使其復蘇的春風，而愛則是讓他們能獲得足夠成長能量的溫暖的陽光。當然，構筑這師生心靈的和諧世界，只有這兩個支點還是遠遠不夠的，就像建高樓大廈，只有能把它撐起來的框架還是不夠的一樣，還必須有磚頭才能把四壁壘起來，有各種材料把它裝飾起來等等，這座大廈才能完整和完美起來，因此，我們的教師還必須具有較高的素質和知識修養，因為心靈的和諧是雙向的，如果學生對自己的老師缺少必要的敬畏或敬佩，這和諧也是建立不起來的。因此，作為一個教師，如果失去了進取心和停止了自我的感化，這對他的學生來說是一件極為可悲的事。心靈的和諧，是師生間有時不需要語言就能感受到的一種默契，是從一個點頭或一個微笑里就能感受到的一種溫馨，是相處之間能夠感受到的一種心靈的輕松……
作為一名班主任，首先就應該把自己的學生，當成一個有血有肉、有情感、有靈魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和個性特點的人，教師們走進課堂，所想到的并不僅僅只是為了教會他點什么，更重要的還應該想到喚起他作為一個人的崇高感和神圣感，我們可以通過英雄和偉人們以及他們所創造的業績，來點燃他們渴望在未來的歲月里創造偉大業績的火焰，從而激發起他們的對知識學習的熱情。我們的臉上要常常帶著對他們的勇于思索和創新表示贊許的微笑，我們的語言中要常常對他們的充滿好奇的探索和提問流露出贊美。在教師的心靈里，任何一個學生的智慧和能力都是一座深埋地下的巨大的寶藏，不管覆蓋在這寶藏上面的是松軟易挖的泥土，還是堅硬的巖石，教師都應該對他充滿信心和希望，絕不能因挖掘困難而失去耐心……這樣，師生之間就會互相感化，從而把教與學推到了和諧的極致。此時的教師，無須對學生做出任何處罰，就能收到最好的教學和教育的效果。在這種和諧的教學和教育中，根本就不會出現學生做錯一道題罰抄十幾遍的事件，亦不會出現因考試不理想而被當眾羞辱的事件，更不會再有因不堪承受心理壓力而自殺的兒童少年！
我們今天的學校教育迫切呼喚的就是這種師生關系的和諧，學校教育的和諧，而和諧也應該是我們每一個教師所追求一種教育和教學的藝術，只有這種和諧，也才能真正展示我們教育和教學的藝術和水平。
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