牛郎織女教案(S版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-4-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

周　次　　　　　　　　年　級(jí)　四年級(jí)　　　　　備課組　語(yǔ)文組　　

主備人　李XX 　　　審核人　　　　　　時(shí)　間2013年　月　日

32牛郎織女

教案示例

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　本文是一個(gè)凄美動(dòng)人的民間傳說(shuō)。很久很久以前，有個(gè)孤兒叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家時(shí)只給了他一頭老牛。牛郎與老牛相依為命，過(guò)著清貧孤苦的生活。在老牛的幫助下，他在湖邊的樹林里結(jié)識(shí)了天上的神仙織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔開，他們隔河相望，天長(zhǎng)地久，最后變成了牽牛星與織女星。故事贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。

　　本課情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。學(xué)生能自覺(jué)地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《牛郎織女》是一個(gè)古老的傳說(shuō)故事，反映的是封建宗法制度下的家庭關(guān)系。改編為課文后，它不囿于原文的旨意，所表達(dá)的思想是深刻的，多元的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，多元地理解。讓學(xué)生在閱讀中，抓住自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，在感受故事里生動(dòng)鮮明的人物形象和優(yōu)美的語(yǔ)言的同時(shí)，關(guān)心人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，認(rèn)識(shí)人物的品行與追求，了解故事所傳承的中國(guó)文化，領(lǐng)略故事營(yíng)造的人與動(dòng)物之間和諧美好的空間。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“郎、嫂、錦”等生字。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所表達(dá)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1.“九月夜空星圖”多媒體課件。

　　2.生字、詞語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

主　　備　　案個(gè)性案

第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待

　　1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過(guò)璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年對(duì)著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對(duì)于星空你知道哪些？

　　（學(xué)生從影視片上、風(fēng)俗中會(huì)了解一些，如：對(duì)流星的許愿、自己的星座、古老的傳說(shuō)、美麗的神話等。聯(lián)系生活的交流會(huì)激發(fā)學(xué)生探索星空的欲望。）

　　2.展示“九月夜空星圖”，你認(rèn)識(shí)哪些星座？

　　（學(xué)生可能認(rèn)識(shí)一些星座。如：北極星、北斗七星、織女星、牽牛星等。）

　　3.據(jù)說(shuō)，每一顆星星都有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“牽牛星”和“織女星”的傳說(shuō)--《牛郎織女》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，要求：

　　（1）自學(xué)生字，把課文讀通順。

　　（2）思考：課文主要講什么？

　　（3）你還有哪些問(wèn)題？

　　2.小組交流。

　　（1）檢查自學(xué)結(jié)果，輪流讀課文。

　　（2）說(shuō)說(shuō)圍繞“牛郎”和“織女”，課文第一部分和第二部分分別主要講了什么？　　（樹林相會(huì)、隔河相望。）

　　（3）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題。

　　3.全班交流。

　　三、學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)

　　1.通讀課文，理清層次。

　　（以“牛郎的成長(zhǎng)”為線索，按“童年時(shí)”和“長(zhǎng)大后”將第一部分分成兩部分。以“牛郎與織女的生活”為線索，按“平靜的生活”和“王母娘娘拆散牛郎與織女”為線索，將第二部分分成兩部分。）

　　2.默讀課文，圍繞“樹林相會(huì)”“隔河相望”，提出自己不理解或感興趣的問(wèn)題。　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　（1）牛郎與織女是怎樣相識(shí)的？

　　（2）織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？

　　（3）老牛為什么要幫助牛郎？它怎么知道織女會(huì)在樹林出現(xiàn)？

　　（4）“好心有好報(bào)”是什么意思？

　　（5）從哪些地方可以看出織女賢惠、心靈手巧？

　　（6）王母娘娘為什么不讓織女下嫁牛郎？

　　（7）七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，解決自己提出的問(wèn)題。

　　4.全班讀課文并且交流。

　　有的問(wèn)題，如問(wèn)題（2）：“織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書自己解決問(wèn)題，旨在讀懂課文，受到感染；有的問(wèn)題，如（3）：“老牛怎么知道織女會(huì)在樹林出現(xiàn)？”要讓學(xué)生結(jié)合對(duì)神話、傳說(shuō)故事特點(diǎn)的了解，感受古人奇妙的想象力；有的問(wèn)題，如（7）：“ 七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書、咨詢有關(guān)人員得以解決，旨在引領(lǐng)學(xué)生打開了解世界、解決謎團(tuán)的窗口。

　　5.自由讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)的感受。

　　要求：說(shuō)清楚讀到哪里，看到什么，你聯(lián)想到什么或眼前出現(xiàn)什么景象，心里有什么想法或產(chǎn)生了什么感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步感受故事中生動(dòng)的人物形象，關(guān)心人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與同桌交流自己的閱讀感受。感受可長(zhǎng)可短，可一條，也可多條，可全面，也可單項(xiàng)，只要基本符合文本的意思，思想健康就行。如：看到牛郎是一個(gè)孤兒，受哥嫂的虐待，吃剩飯，穿破衣，天不亮就被趕上山放牛，覺(jué)得他好可憐啊；看到牛郎與美麗善良的織女成為夫妻，好人終有好報(bào)，心里真為他們高興；讀到牛郎與織女辛勤勞動(dòng)，男耕女織，過(guò)著美滿的生活，我感到很欣慰；讀到老牛含淚而去及它的臨終叮囑，感動(dòng)、傷心、惋惜之情油然而生；得知“王母娘娘要懲罰織女”，心都提起來(lái)了；看到王母娘娘抓走織女，讓他們骨肉分離，既氣憤，又擔(dān)憂……

　　6.重點(diǎn)品讀，深刻體會(huì)。

　　啟發(fā)談話：小組交流中，同學(xué)們把自己閱讀中的感受及情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，有喜有憂，有笑有淚，有愛有恨，有敬有惡。說(shuō)明你們讀進(jìn)去了，讀懂了。請(qǐng)大家把自己在交流中體驗(yàn)最深刻的內(nèi)容，找出來(lái)仔細(xì)品讀。

　　四、鞏固練習(xí)，積累詞語(yǔ)

　　1.認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

　　2.將自己喜歡的詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里或?qū)懺谧约旱脑~語(yǔ)本上。

　　3.觀察星空，或查閱有關(guān)星空的圖片，找出天河、牽牛星和織女星。

第二課時(shí)

　　一、默讀課文，回憶內(nèi)容

　　二、小組交流品讀的體會(huì)

　　要求：說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的，體會(huì)出什么。

　　提示：

　　抓住織女“決心留在人間”及姐妹們很“佩服她的勇氣”等詞語(yǔ)，體會(huì)織女蔑視天規(guī)，勇敢地追求幸福生活的精神。

　　抓住“美滿”一詞，體會(huì)牛郎織女依靠勤勞的雙手，生活不僅富足，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。說(shuō)明牛郎織女勤勞節(jié)儉，熱愛美好、和諧、平靜的生活。

　　抓住“喜歡……喜歡……喜歡……喜歡……”等語(yǔ)句，感悟織女賢惠、不圖富貴、熱愛人間的生活與情感。

　　抓住“尤其、發(fā)誓、狠狠”等詞語(yǔ)，體會(huì)王母娘娘兇狠殘酷，說(shuō)明她不通人性，心狠手辣。

　　抓住“從此”“日子久了”等詞語(yǔ)，體會(huì)牛郎與織女忠貞不渝的感情。

　　三、小組交流，感悟人物

　　1.寫出課文中的角色。

　　2.請(qǐng)你評(píng)價(jià)這些角色，并說(shuō)出理由。

　　（課文中出現(xiàn)的角色除牛郎織女外，還有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鵲與眾仙女，這些角色對(duì)故事發(fā)展同樣起著重要的作用。要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)他們的看法，經(jīng)過(guò)合作交流，他們對(duì)這些角色會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。）

　　如：牛郎淳樸、憨厚，能誠(chéng)懇地對(duì)待外界，能吃苦耐勞，織女美麗賢惠，心靈手巧，他們兩人都是善良、勤勞、珍視人間真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。

　　王母娘娘是只注重等級(jí)制度，不顧人間真情，兇殘、惡毒的人；牛郎的哥嫂是沒(méi)有手足之情，欺弱怕強(qiáng)、自私、冷酷的人。這些角色令人憎惡。

　　老牛是牛郎的朋友，知恩圖報(bào)。活著時(shí)幫助并鼓勵(lì)牛郎，促成美好姻緣，死了也保護(hù)牛郎與織女，捍衛(wèi)他們真摯的感情。

　　3.學(xué)課文，談?wù)剬?duì)課文的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文本的主要意思，或針對(duì)課文的某一處，進(jìn)行多元理解。可以說(shuō)說(shuō)課文的思想內(nèi)容，也可以說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，還可以談自己有哪些感受。只要結(jié)合課文內(nèi)容，言之有理地說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)就行。如：

　　課文通過(guò)講述牛郎與織女從相識(shí)到分離的生活，贊揚(yáng)了牛郎與織女的勤勞、善良，歌頌了他們之間的真摯感情。

　　課文通過(guò)講述王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活的事，揭露了封建等級(jí)制度帶給人們的苦難。

　　看到牛郎與老牛是生死之交，相互幫助、依存的關(guān)系，體會(huì)出動(dòng)物是人類的好朋友，人與動(dòng)物和睦相處，動(dòng)物是有靈性的。

　　看到牛郎誠(chéng)懇地待人處世，最終好人得到好報(bào)，我們明白做人要忠厚誠(chéng)實(shí)的道理。

　　看到牛郎小時(shí)候貧苦、孤獨(dú)的處境，后來(lái)過(guò)上美滿的生活的例子，我們明白了一個(gè)道理：身處逆境，不能怨天怨地，只要自強(qiáng)不息，吃苦耐勞，總會(huì)改變的。

　　看到王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活，讓他們隔河相望，覺(jué)得世間真不公平。但是看到毫無(wú)關(guān)聯(lián)的喜鵲卻為他們幫忙搭橋的事，感觸很深，認(rèn)識(shí)到“世間雖有不平事，真情仍在天地間”的道理。

　　讀了課文，了解了“男耕女織”美滿生活的意思。

　　…………

　　四、回歸全文，復(fù)述故事

　　1.理出故事提綱。

　　（1）故事發(fā)生的時(shí)間及牛郎的身世。

　　（2）牛郎照顧老牛很周到，老牛是他的好朋友。