隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)理念都隨之發(fā)生了很大的改變，也在不斷的更新，課堂上教學(xué)的形式也在走向多樣化，動(dòng)手操作多了，發(fā)揮交流多了，表現(xiàn)展示多了，課堂時(shí)常是一幅忙碌的場(chǎng)面，可是靜下心來想一下，我們的課堂還是有這樣和那樣的問題存在的：有的課堂在合作和活動(dòng)的背后，透露出一些形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動(dòng)；有的課堂一味追求生成和精彩，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效性。面對(duì)這些問題我們是不是該反思呢？課堂四十分鐘學(xué)生究竟學(xué)會(huì)的多少內(nèi)容？我們的課堂教學(xué)的實(shí)效性究竟如何呢？作為一名長期在一線的語文教師，我就談一談自己在語文教學(xué)中的做法和想法。
一、提高教師自身素養(yǎng)
教師是提高課堂實(shí)效性的決定因素。因此，在教學(xué)中教師要擺正心態(tài)，敬業(yè)樂業(yè)。作為新時(shí)代的教師，首先要熱愛教育事業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)。反之，在工作中就沒有動(dòng)力，把工作視為一種痛苦，就沒什么創(chuàng)造性可言了，自然就不會(huì)在教學(xué)中有什么建樹了，課堂教學(xué)的效果肯定不好。“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。”這是以前我們教師的理念。現(xiàn)在的社會(huì)，知識(shí)更新迅速，教師有一桶一成不變的死水已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，隨之我們教師的理念也應(yīng)給發(fā)生變化“要給學(xué)生一碗水，自己要有長流水。”這長流水從何而來？這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，多吸收新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專著，不斷提高自己，充實(shí)自己。
二、教師要吃透教材和學(xué)生
新課程理念倡導(dǎo)，課堂上要師生共同發(fā)展，課堂效果才能達(dá)到雙贏。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)并不難，那就要求教師要熟透教材，做到備課時(shí)備學(xué)生。
首先，教師要對(duì)自己所帶的班的學(xué)生有個(gè)徹底的了解，做到知己知彼，只有做到這一點(diǎn)，教師上課才能因人而異，因文定教，進(jìn)而把握好教學(xué)的“量”、“度”。既不拔高，也不降低，了解學(xué)生，是制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程的需要。
其次，要熟透教材。我們聽過不少名家的課，為什么能夠吸引學(xué)生，不僅僅是他們的知識(shí)淵博，很重要的原因是他們對(duì)教材了解的十分透徹。一次聽全國著名特級(jí)教師靳家彥老師的課，他說：“我從一年級(jí)到六年級(jí)的課文都能熟練地背誦，就連你錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我都能知道。”這雖然不能說明很深?yuàn)W的道理，但從一個(gè)側(cè)面可以看出靳老師對(duì)教材的熟練程度。怪不得他們的課總能吸引住學(xué)生，原來是他們對(duì)教材熟悉透了。只有教師對(duì)教材熟練了，才能根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情，仔細(xì)分析，理出教材特點(diǎn)，確定教材定位標(biāo)準(zhǔn)，努力做到所教教材力求簡化要求，想方設(shè)法降低難度，做到要求簡化而不降低標(biāo)準(zhǔn)，難度降低而不降低質(zhì)量。也就是說，教師對(duì)教材駕輕就熟，課堂上才能做到深入淺出，游刃有余，這樣才能吸引住學(xué)生。
三、改變教師的觀念
呂淑湘說過：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文教師的問題。”盡管素質(zhì)教育的口號(hào)提了這么多年，但效果不盡如人意，老師們的思想在很大程度上還是被應(yīng)試教育占據(jù)著。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣了原來的老一套，纏著學(xué)生，多用時(shí)間，根本不會(huì)去考慮如何用最短的時(shí)間去換來高效率的結(jié)果。因此，要真正提高語文教學(xué)的效率，教師必須改變舊有的教學(xué)觀念。
首先，思想要有所轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文課也不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并且為語文這門學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，就顯得至關(guān)重要。回眸百年語文教育，潮起潮落，路轉(zhuǎn)峰回；縱觀當(dāng)代語文教壇，波詭浪譎，山重水復(fù)。林林總總的語文教育思想，五彩斑斕的流派風(fēng)格，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)主張，可能使你“亂花漸欲迷人眼”、“沉醉不知?dú)w路”。眾聲喧嘩中，我們不能泥古媚俗，不能盲目隨從；而要博采眾長、推陳出新，有自己的判斷、鑒別和思考。因此語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，要課堂教學(xué)理念。“一支粉筆一張嘴”這樣的時(shí)代已經(jīng)過去。近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中在教育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的一個(gè)方面。多媒體技術(shù)通過多樣的媒體手段，在改革教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)上所起的功效，有目共睹，確實(shí)給教學(xué)帶來了便利和意想不到的效果。我們知道，多媒體技術(shù)可在教學(xué)中為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如：我在教學(xué)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《新型玻璃》一課時(shí)，講到夾絲玻璃的特點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學(xué)生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術(shù)，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現(xiàn)給了同學(xué)們，同學(xué)們看后心境豁然開朗，對(duì)夾絲玻璃的特點(diǎn)也有了更深的理解。當(dāng)然多媒體的運(yùn)用要講求實(shí)際效果，不能只是簡單演示，走過場(chǎng)。這樣只能適得其反。
總之，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，涉及的面很寬，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)手段的制約。作為新課程改革下的教師，在平時(shí)的教學(xué)中，只有多嘗試一些新的教育教學(xué)方法，多研究教育教學(xué)對(duì)象的需求，學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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