很早的時候，看過一場印度電影叫《地球上的星星》，那時的我就被電影中主人公提瓦利教師的耐心、愛心、責任心深深地打動，心中頓時充滿無限的想往，也想做一個走進孩子內心世界的教師，真正站在孩子的立場上了解孩子的心理特征，掌握孩子的不同性格，挖掘孩子的潛在能力，做一個朋友式的知識傳授者。從那時，心中便暗下決心，假以時日，我會成為那樣的人，會嗎？會的！
2006年，從師范畢業后“搖身一變”，我便從一名學生晉升為教師，帶著兒時的夢想，我先是成為了一名中學教師，開始了我的教學生涯。
初為人師的我，心中充滿了欣喜，渾身都是干勁。初二6班是我迎來的第一個集體，50多個孩子，活潑、可愛，花季雨季的年華正是含苞欲放的時節，處處透露著蓬勃的朝氣，雖是中途接班，但難忘、快樂是記錄這一段時光的主題詞，也是我幸福事業的有益起點。
剛剛走上工作崗位，我清醒地知道在能力與經驗方面都存在著不足，我深信：一分耕耘一分收獲，不能指望他人的給予，只有依靠自己的努力。我唯一引以為傲的是年輕，年輕便有機會，有無限的可能性，“初生牛犢不怕虎”的精神是我前行的動力。
當我攥緊拳頭、暗下決心挑起這份擔子的時候，才感受到我遇到的困難遠比我想象中的要多。都說后娘不好當，后班主任更難當。先是來自于同事的排擠，按此類人的說法，要有個先來后到之序，沒有任何教學經驗的我一躍成為正班主任，很難讓其接受，不過這只是個別人的內心有失偏頗的寫照，只要我以誠相待，動之以情，把心放平施之以愛便能化解其心中之憤。難的是學生對我從情感上的抗拒，仿佛我的到來是前一班主任離開的原因，所有的不平都朝我涌來、噴發。出師未捷身先死，還沒有享受到成功的甘甜卻先品嘗到了教學的苦澀，之前對于教學是幸福的美好想象在漸次破滅，心中的挫敗感對于剛剛還是一個學生的我來說不言而喻。
翻出前輩們的教育觀點，我看到孔子說：愛之，能無勞乎？夏丏尊說：沒有愛就沒有教育；蘇霍姆林斯基說：我把整個心靈都獻給孩子……古今中外的教育家們的教育思想有所不同，各有千秋，但有一點是相同的，即“愛的教育”。愛學生，就必須走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們 的喜怒哀樂。
我設計的第一次班會是情感交流，我和孩子們談到了我的人生、我的理想。我說：曾經的我跟大家一樣都是學生，我一樣懷念那些關心我鼓勵我的知心老師，對于他們給予我的幫助銘記于心，也曾討厭那些刨根問底群追不舍喋喋不休的腐儒，我深深地理解大家的心情。我年輕，對于大家的困惑感同身受過，我愿作你的無話不談的朋友，你甚至不叫我老師，像多數的同伴一樣，直呼“劉三姐”，知識的多寡是學習的事，至少我們可以成為朋友。學生們先是訝異于我的隨和，也竊喜我的無為，我沒有給孩子們附加任何的束縛，這對于他們來說不啻是個福音，對于青春期的他們來說，要的是激情而非管束。
第一次課外活動是爬山，這是學生自發的活動，可能學生覺得我這個年輕教師還有些“共同語言”，便邀我們幾個年輕教師一塊郊游，那次，心情大好，大家玩得極痛快，沒有學校的約束，沒有師生的界限，有的只是舒展的輕松與相互的了解。學生們說很懷念曾經教師的好，可現在覺得“劉三姐”也不壞。她們傻呵呵的模樣的確讓我很感動，我們拍了很多照片，不知從何時起，我已經走到了她們中間，那一刻，我覺得我是幸福的！
一位哲人說過：你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現，師生立刻成為朋友，學校立刻變成樂園，你立刻覺得是和孩子一般大。一塊兒玩，一塊兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。師愛的最高境界不是母愛，不是父愛，而是朋友之愛，因為這種愛的基礎是平等的。以感情贏得感情，以心靈感受心靈，我覺得我已初窺門徑。
2008年，我參加了我市的教師招聘考試，經過層層選拔，有幸成為了一名小學教育工作者。從此，我開始了追求幸福的新的人生歷程。
有了之前的教育教學經驗，使我意識到與學生做朋友只是一種相處的方式，培養健全人格的人才是教育的根本目的。孩子在年少的時候，好的習慣、善的品行的養成是至關重要的，這猶如刻在年輪上的痕跡，隨著歲月的推移，時光的變遷，淺痕也會成為鴻溝。所以，我為大家樹立了一個每天的努力目標：我比昨天進步了。具體實施中，我借鑒了大學管理中學分制的一些措施。從學生踏入校門開始，著裝、問候、值日、晨讀、間操、課堂表現、與人相處、課間活動等都納入一項項的積分，每一項的積分都有相應的獎勵，他們會成為班級之星，他們的照片會張貼在展示臺上，他們好的表現會間接地傳遞給他們的父母親人，又會受到這些人的激勵，從而產生更大的激情。只要進步便會得到肯定的的孩子，積極性增強，“今天，我又得到了一個星，真好！”這句話已經成了孩子們放學后迫不及待要告訴家長的第一句話。私以為，孩子都是地球上獨一無二的星星，沒有兩顆是相同的，不論孩子的學習成績如何，只要努力向上、向善，就會比昨天進步，夢想終會實現。
古代教育者總是將育人作為教育的首要目標，注重孩子德、行的的培養，《幼學瓊林》《顏氏家訓》《弟子規》《三字經》無不體現出這一點， 這些經典著作中的養料，我將用來培育我的秧苗。“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”這一年來，我和孩子們一直堅持在課余時間學習《弟子規》，大部分孩子不僅會背誦，有的還會講其中的故事。日久天長，孩子們不僅能把書中的道理與生活實際相聯系，自覺約束自己，反省自己，甚至舉一反三、觸類旁通，對自己提出更高的要求。“人之初，性本善，性相近，習相遠”《三字經》中的首句強調的就是習慣的重要性，好的習慣是成功的一半，實踐證明，這種做法對于教學也不無裨益，我親眼見到了孩子們的進步，不論是做人還是求知方面，每當家長喜形于色地談到孩子的進步，我總感到莫大的欣慰。這種油然而生的幸福感是難以言表的，只有身體力行并行之有效才會在心間悄然滋生。
時間總是在不經意間從手邊悄悄溜走，回想我的執教之路，沒有引以為頌的事跡，更沒有轟轟烈烈的壯舉，有的只是平凡點滴的積累，當物欲橫飛的潮流成為時代的主旋律，平凡的教學生活卻賦予了我豐富的人生。汪國真說：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程……我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切都在意料之中。熱愛我們所從事的職業吧，熱愛這地球的星星吧，如果你沒有看到星星的光亮，那不是星星沒有發光，只是我們目光短淺，而我們的熱忱、愛心就是探索孩子內心的望遠鏡。
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