五月底，我有幸參加了江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會在連云港海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的2012年全國著名班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會暨江蘇省中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展高峰論壇，近距離聆聽了全國優(yōu)秀班主任丁榕、王文英、江蘇省特級教師徐進(jìn)利等教育專家學(xué)者的報(bào)告，內(nèi)心深受震撼，心靈得到洗禮，受益匪淺。下面結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會。
一、提高自身素質(zhì)，塑造獨(dú)特的魅力形象
我國古代大教育家孔子說過“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)的就是師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時(shí)，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。試想，全國優(yōu)秀班主任王文英老師若不是自身有著獨(dú)特的個(gè)人魅力，又怎會一下子鎮(zhèn)住她班上的“四大金鋼”？又怎能讓他們心甘情愿地在她出外講學(xué)時(shí)替她把班級管理得好好的？而她的魅力正是來自于她吹拉彈唱皆會、“坑蒙拐騙”都能的全面的優(yōu)秀的素質(zhì)。
因此，要解決面臨的困惑，跟上時(shí)代的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，樹立自身形象，以贏得學(xué)生的信任和尊敬。
二、扮演多種角色，架起信任橋梁
１.慈母的角色
母親不會因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫摹Ｍ瑯樱鳛榘嘀魅危m然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣班主任也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。班主任要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他樣的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
２.嚴(yán)父的角色
班主任愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合。班主任對學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
３.朋友的角色
用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，正如王文英老師，雖然已是人到中年，但她總能和孩子們一起唱一起跳，所以一屆又一屆的學(xué)生總喜歡稱她為“大姐”。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。
只有用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，才會受到學(xué)生的愛戴，才能溝通師生之間的心靈，學(xué)生才會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)班風(fēng)班貌發(fā)展
著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……"在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。例如:下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,每節(jié)課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發(fā)言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業(yè)要認(rèn)真、規(guī)范,書包及桌洞里要整齊有條理,愛惜文具,注意節(jié)約等等。其次,注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固,因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘.因此,我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
2．生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
由于我校是寄宿制學(xué)校,我班不少學(xué)生吃、住都在學(xué)校,這方面的習(xí)慣培養(yǎng)也顯得尤為重要。
學(xué)生的進(jìn)餐是8人一桌,每人一個(gè)餐盤,每桌一個(gè)湯盆,8個(gè)同學(xué)輪流為其余7個(gè)同學(xué)分湯,樹立為同學(xué)服務(wù)的意識,就餐時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)到齊后一起放凳坐下, 就餐不出聲,都吃飽后一起站隊(duì)離開餐廳,進(jìn)出餐廳井然有。節(jié)約也是必不可少的教育,隨著生活水平的提高,學(xué)生挑食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,由此造成的浪費(fèi)也觸目驚心,為此我除了在班上強(qiáng)調(diào)挑食的害處外,及時(shí)利用餐廳這個(gè)最好的課堂,列舉出學(xué)生不喜歡吃的菜里所含的營養(yǎng)成分及其對身體的重要性,以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的飲食習(xí)慣和勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣。
穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是住校生必備的技能,需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此,我利用午休及值班的時(shí)間不厭其煩的手把手教學(xué)生,對于做的好的學(xué)生大力表揚(yáng),既激起了學(xué)生的上進(jìn)心又訓(xùn)練了學(xué)生的生活技能,促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)。
[靜待山花爛漫時(shí)----淺談班主任工作體會]相關(guān)文章：
9. 班主任工作心得體會范文