蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)
5 雪兒
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課“剩”“鴿”等10個(gè)生字，能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)人物情感變化的描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)事。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
難點(diǎn):能借助課文具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，理解“我”對(duì)雪兒的美好心靈和可愛(ài)形象。
三、【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、開(kāi)火車讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)圈畫(huà)、交流、默讀、感情朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解情況。通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，教會(huì)學(xué)生如何讀懂課文的重點(diǎn)詞句。
3．在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體課件，通過(guò)圖片欣賞，提供有關(guān)資料等手段，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握鳥(niǎo)類的相關(guān)知識(shí)。
4．借助改寫(xiě)故事，拓展小練筆等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用人物心理變化來(lái)描寫(xiě)事物的習(xí)作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》教學(xué)評(píng)價(jià)建議中指出：義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量 因此制定了第一條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)中還指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度；應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。結(jié)合這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)了第二條評(píng)價(jià)。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代、是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的課堂教學(xué)模式。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”、“高效”的課堂目標(biāo)，所以設(shè)計(jì)了第三條評(píng)價(jià)。不僅要品讀美文，還要學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法與技巧將其運(yùn)用到寫(xiě)作中去，真正達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合 ，因此制定了第四條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
四、【教與學(xué)的準(zhǔn)備】
學(xué)生：1.完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）
2.收集信鴿的相關(guān)資料。
教師：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。
2.準(zhǔn)備教學(xué)課件及相關(guān)圖片。
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知--初讀感知，整體把握
（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？同學(xué)們有過(guò)和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷嗎？你喜歡它們嗎？
學(xué)生交流。（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引入課題，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活。）
2.今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書(shū)：注意“雨”字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意“兒”讀輕聲。）
3、讀了課題， 你想知道什么？
預(yù)設(shè)： 雪兒長(zhǎng)得什么樣？ 它與受傷的孩子之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？
（根據(jù)題目質(zhì)疑，為整體感知課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．檢查生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單中的生字，同學(xué)們注意看，這些生字哪些是不需要老師教，也不需要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（教師幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，如查字典、向他人請(qǐng)教，在看電視時(shí)留心等。）
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（本課生字中，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)：鴿、撿、任、阻、盼， 書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，左緊右松，而“剩”字卻是左寬右窄；書(shū)寫(xiě)“阻”時(shí)要注意右邊“且”的最后一橫要拉長(zhǎng)； “鴿”的第二筆是點(diǎn)，不是捺；還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悠”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的三部分要寫(xiě)聚。）
2．檢查學(xué)生對(duì)本課二類字及多音字的掌握情況。（注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“撿”和“儉”，‘“阻”和“組”，“盼”和“扮”，讀準(zhǔn)多音字“劃（huà） 出、轉(zhuǎn)（zhuàn） 著圈兒”，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義分清它們的讀音，注意讀準(zhǔn)兒化音。）
3．練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生訂正。
（識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，只有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，才能為閱讀掃清障礙。另外將課后題融入到課堂教學(xué)中，既檢查了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的。）
4．檢查課文朗讀情況。（指名分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利）
5．整體感知課文內(nèi)容。
（1）課題釋疑。（學(xué)生回答課題中提出的問(wèn)題。）
（2）概括課文內(nèi)容。（回答了課題中提出的問(wèn)題，從而把握住了課文的主要內(nèi)容，這也是概括課文內(nèi)容的一種方法。）
（3）根據(jù)感知完成填空。
我腿傷在家，向往（ ），爸爸送我一只受傷的（ ）相伴，在我的精心照料下，雪兒（ ），我（ ）。
環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀感悟，感受小作者對(duì)雪兒的同情、關(guān)切、喜愛(ài)之情。
1. 精讀第一自然段。
（1）自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō) 我的心情？（孤獨(dú)寂寞）
（2）哪些字詞更能表現(xiàn)這種感受？（每天、只剩下、多么）
（3）你能通過(guò)朗讀把你的感受告訴大家嗎？指名有感情朗讀。
2．精讀第二、三自然段。
（1）就在這個(gè)時(shí)候，爸爸給“我”帶回一只鴿子，這是一只怎樣的白鴿呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的鴿子？引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)出雪兒的外形特點(diǎn)）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來(lái)讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示句子：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生展示搜索的信鴿相關(guān)資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱號(hào)，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。 齊讀，讀出敬佩。
（2）這是一只受了傷的鴿子，我們?cè)賮?lái)讀一讀這段內(nèi)容，看看 “我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。
（生讀、畫(huà)、師巡視）
（3）學(xué)生交流自己圈劃的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多人次地朗讀圈劃出來(lái)的詞句 ，使學(xué)生逐步感受到語(yǔ)言文字透露出的感情。）
預(yù)設(shè)：（教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示句子）
A我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（抓住“洗了澡”，“敷了藥”來(lái)體會(huì)“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛(ài)之情， 抓住“雪白雪白”來(lái)體會(huì)雪兒很可愛(ài)。）
B“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”
（ 抓住“就是”，“ 安心”來(lái)體會(huì)“我”太愛(ài)雪兒了，已把它當(dāng)做自己家庭中的一員。）
C從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云……
（藍(lán)天是雪兒的家，表面上是寫(xiě)“我”和雪兒散心，但重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)到這句話也飽含了我對(duì)雪兒的美好祝福，結(jié)合課文第一自然段意識(shí)到這句話也反映了“我”對(duì)自由的向往。）
…………
（這里主要讓學(xué)生抓住一些敏感的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，評(píng)價(jià)要有機(jī)扣住學(xué)生的體會(huì)，給予肯定、激勵(lì)，以對(duì)其他同學(xué)作出導(dǎo)向。）
（4）帶著以上多種情感再次朗讀第二自然段。
（5）雪兒是這樣了不起的一只鴿子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點(diǎn)好起來(lái)，重上藍(lán)天。請(qǐng)你帶著自己的感情把這一段話再朗讀一遍吧！
（6）朗讀第3自然段，表現(xiàn)這一段蘊(yùn)含的感情色彩。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀感悟，感受我為雪兒飛上藍(lán)天而快慰。
1．復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生一是回顧課文1-3段的主要內(nèi)容，二是總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
2. 在作者的細(xì)心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
“終于有一天，雪兒飛起來(lái)了。”你覺(jué)得這一段的每一句話該怎么讀？指名學(xué)生表現(xiàn)性朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己哪兒讀得好，體會(huì)到什么？
（喜愛(ài)、欣喜、快慰）
3. 雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊想像雪兒矯健的身姿在天空翱翔的情景，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂(lè)表演讀，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
4.指導(dǎo)誦讀：
《我為雪兒歡呼》
終于有一天，雪兒（ ）雙翅（ ）起來(lái)了。
啊，我為雪兒（ ）！
你看它那雙（ ）被春風(fēng)（ ）的托起，在藍(lán)天中（ ）出一道（ ）。
5．此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘 做出什么樣的反應(yīng)呢？
（抓住“又飛回”、“轉(zhuǎn)著圈兒”、“咕咕直叫”“望望我”“祝福”來(lái)體會(huì)雪兒對(duì)“我”也有了依戀之情，感受到人與鳥(niǎo)和諧相處的溫暖 。）
6. 是啊，當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）挑戰(zhàn)讀。
（4）齊讀。
7.“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？齊讀最后第五自然段。
（抓住“我把雪兒輕輕捧起”悟出我對(duì)雪兒的喜愛(ài)以及為它重返藍(lán)天而快樂(lè)的心情。從中感受到小作者對(duì)健康、快樂(lè)、自由的向往。）
8.指導(dǎo)誦讀：
《雪兒為我祝福》
雪兒（ ）飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕（ ）。
我望著它那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，（ ）才是你施展本領(lǐng)的地方。”
我把雪兒輕輕捧起，雪兒（ ）我，似乎在向我（ ），然后向藍(lán)天飛去。
環(huán)節(jié)三、回歸整體--積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
（四）轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)想象
聯(lián)系第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)想象，假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？又會(huì)對(duì)著雪兒說(shuō)些什么呢？說(shuō)說(shuō)“我”和雪兒會(huì)怎么告別，并寫(xiě)下來(lái)。
（五）拓展延伸，學(xué)以致用
你有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、雪兒
愛(ài)
附《雪兒》預(yù)習(xí)單
班級(jí) 姓名
一、我會(huì)書(shū)寫(xiě)生字
1．記一記
學(xué)習(xí)提示：讀一讀，想一想如何記住這些生字。
剩 鴿 撿 哀 悠 任 阻 忠 遞 盼
2．寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)習(xí)提示：把你覺(jué)得難寫(xiě)的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字先在田字格里工整地寫(xiě)一寫(xiě)，并想個(gè)辦法記一記。
二、我會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)
施展 剩下 傳遞 任何
飄飄悠悠 艱難險(xiǎn)阻 陽(yáng)光明媚 千山萬(wàn)水
轉(zhuǎn)著圈兒 劃出 似乎
三、我會(huì)質(zhì)疑解難
1．讀了課題，你想知道什么？
2．讀了課文之后，我能回答課題中提出的問(wèn)題：
四、我會(huì)搜集資料
搜集與信鴿相關(guān)的資料。
教后反思：
成功之處：
1.以悟解讀，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說(shuō)的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識(shí)，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等，去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來(lái)之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語(yǔ)，通過(guò)大聲的朗讀來(lái)感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說(shuō)是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒。)
2.教學(xué)中把“我”的所做、所說(shuō)、所想，作為重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好，全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。 在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
3.在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：在陽(yáng)臺(tái)上，我把雪兒輕輕捧起，說(shuō)：“ ……”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說(shuō)：“……”我輕輕撫摸著雪兒的頭說(shuō)：“ ……”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說(shuō)：“ ……”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來(lái)展開(kāi)想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。
不足之處：
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合； 如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
東集河北小學(xué) 周茂榮
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