教學要求：
知識與能力
1、溫故知新--語言與標點、拓展與交流、閱讀平臺。
2、積少成多--積累一些常見的歇后語。
3、口語交際--童話故事會。
4、習作訓練--自己編童話。
過程與方法
激發閱讀，展開想象，實踐操作，編寫童話
情感態度與價值觀
通過感悟，理解，有感情地朗讀。
教學重難點：
1、了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用方式，學會提示語在不同位置上的標點的正確使用。
2、展開想象，編寫童話。
課時劃分：
四課時
教學設計：
第一課時
一、 導入。
同學們，今天，我們一起去“語文百花園”去看一看。
二、語言與標點。
1、歸納、總結在人物對話描寫中標點符號使用的規則。
2、這節課，我們先到百花園的第一個景點--“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景區立了個牌子，在提醒游人什么？
3、誰來讀讀給我們的提示？
本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同。
4、請同學讀第一題。
5、仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發。
6、再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號。
（引導學生發現并總結出：提示語在前、中、后、不加提示語時標點不同的點法，重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。）
7、實踐：給句子加上標點符號。
三、拓展與交流。
離開了“語言與標點”景區，我們隨著人流，又來到一片童話樹林--“拓展與交流”景區。誰來讀讀介紹這個景區的話？
1、同學們想進到童話樹林中欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
2、概括一下寧寧，丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發生的事件把握主要內容。
丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。
a回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。
b在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
四、閱讀平臺。
1、同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的--閱讀平臺。
2、自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
3、匯報交流
引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法。
五、積少成多。
1、了解歇后語。
同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區--“積少成多”。快看年過個景區有什么特點。
快讀一讀，你有什么發現？誰認識它們是什么？
引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
六、作業布置。
1、背誦書上的歇后語。、
2、收集一些課外的歇后語。
第二課時
一、談話導入。
二、明確任務。
1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。
2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：
（1）選擇一個自己喜歡的童話故事，講給大家聽。講的時候，要交化清楚時間、地點、人物和故事的開頭、發展、高潮和結局。
（2）想想怎樣把其中精彩的片段、講得生動些，怎樣合理地使用動作和表情，還要考慮講的時間不能超過五分鐘。
（3）聽的同學要注意把握故事的主要內容，理解故事的道理，聽后可對故事的內容進行補充和質疑，也可對講故事者的發言者進行評議。
（4）故事情節是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。
三、交流。
1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽，聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委。
四、總結評議。
1、你們的評委工作做得怎樣？
2、可請評議者或剛才講故事的學生根據同學的建議重新展示。
五、作業布置。
講個故事給父母聽，記錄父母對自己的評價。
第三、四課時
一、 創設情境
1、同學樣，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。
2、請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛呀，大家飛上藍天，飛過群山。飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到童話王國。
二、創編故事。
1、大家看這次習作的要求，選三個主人公，編一個童話故事。
2、他們會發生什么事？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3、根據自己的設想大膽地想一想。
4、把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環畫形式，畫好之后說說童話故事。
三、自擬題目
同學們，請你給自己編的故事擬個題目。可以以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物評議為題，以事情結果為題，以人物為題。
四、編寫故事，小組交流
五、作業布置
繼續完成習作。
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