--淺談如何采用激勵性評價促進后進生健康成長
美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。后進生更是如此。他們不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為教育人的教育工作者，要有一雙慧眼，善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，及時給予肯定和贊美。在二十多年的教育教學實踐工作中，我努力做好轉化后進生工作，也有了一點感觸。
一、真誠理解，關心愛護
理解是溝通感情的橋梁。教師要與學生達到心理上相容與情感上融洽，首先要理解學生。教師要理解學生，就要了解學生的特點，理解他們的歡樂與憂愁，理解他們精神上的要求。特別是在學生犯了錯誤，或者精神不愉快，或對某個問題發表了幼稚的看法時，不要挖苦他們，要幫助他們認識錯誤并及時加以糾正。只要這樣，學生就會尊重、熱愛老師，才能建立融洽的師生關系。老師最大的貢獻，就在給予學生無私的愛。對差生尤其需要給予思想、政治、學習、生活等方面真心實意地關心愛護，讓他們親身感受到老師真誠的體貼與關懷�，F在有的學生父母離異，有的學生離校比較遠，有的學生家里條件差，這些都需要我們的關心。我曾經教過一個叫張昌雷的學生，他學習成績差，性格內向，不合群，不愛衛生，常穿一些又破又臟的衣服。一天，我發現張昌雷到校后就趴在桌上睡覺，檢查他的作業，結果一個字也沒寫，當時我火冒三丈，真想把他揪出教室狠狠打一頓。但最終我沒有這樣做，而是克制住自己的感情，靜下心來仔細想了想，張昌雷在最近幾個星期老是不完成作業，上課他又總是沒精打采的，可能是有什么原因。于是我把張昌雷叫到房間，心平氣和地問他。他開始不敢說，怕我批評。我又耐心地對他講道理。張昌雷看我不但沒批評他，而且愿意幫助他解決困難，就把事情的來龍去脈告訴了我。原來他母親高血壓中風，癱瘓在床上已有半年多了，生活不能自理，靠年邁的外婆照顧他母親，而父親又沒讀過書，只能幫助別人擔磚頭賺一點錢，一家人生活很困難。因此張昌雷一到放學和雙休日，就去幫助父親擔磚頭，可以賺幾個錢交學費。我知道真相后馬上在班里召開了“人人都獻出一點愛”的班隊活動，動員同學們捐款一起幫助張昌雷，同學們都紛紛拿出自己的零用錢送給張昌雷，我也從家里拿來一些我兒子穿的衣服，還買來了一些水果去看望了他的母親。老師的關懷，同學的情誼，班集體的溫暖，使這位性格內向的同學變得活潑開朗了，學習成績也有了進步。可見，老師的關懷和理解，是溝通情感的渠道，也是促使后進生轉變的基礎。只要師生的感情得以相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，老師的愛和情就會像春風一樣，吹暖每個學生的心靈。特別是得到老師理解和關心的后進生，就會在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。
二、學會寬容，維護自尊
蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。” 俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是后進生，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就會不顧一切，忘卻已經形成的正確認識，從而作出一些錯誤的行為，容易引起“公憤”，以至處于孤立不能自拔的地步。班主任對于后進生犯錯誤，容易感情用事。有的年輕氣盛的班主任，可能會失去耐心，來個急風暴雨式的狂轟濫炸，有的甚至錯誤的采取明的或暗的體罰。這樣做，不管主觀意圖如何都只會把后進生往壞的方面推。如何處理他們的錯誤是轉化后進生工作的一個重要契機。我認為其中很重要的一點，就是要維護他們的自尊心，予以適當的寬容。當然寬容決不是放任不管，而是蘊含著班主任對他們的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。我班學生厲凱是班級中學習成績最差的一個，我剛接到這個班時，就聽說厲凱學習成績差，不遵守紀律，謊話多，壞主意多，是學校中有名的“大草包”，開學前幾個星期，他時常不完成作業，于是我就安排他到房間里進行耐心地教育。結果幾個星期以來他都能按時完成作業，字寫得清清楚楚，正確率也比較高。我暗自高興：許多老師說他不遵守紀律，鬼主意多，其實他也是一個好學上進的孩子。可是好景不長，有一天班長來告訴我：“厲凱上個星期從家里偷出200元錢給胡浩杰和馬國生，以作為抄作業的交換條件�！迸�！怪不得這兩個星期厲凱能及時完成作業。這樣的事情，我教書十多年還是第一次碰到，出錢借別人的作業抄，厲凱真是“無可救藥”了，我當時氣得發抖，辛辛苦苦幾個星期的勸說換來的卻是這樣的結果，我本想放棄，不再管他了。但一想到如果放任不管，厲凱學習成績很可能會一落千丈，而且還會時常去偷錢，長期下去后果不堪設想。于是我決心查個水落石出，盡快解決這件事。我找來胡浩杰和馬國生，問他們是否真有此事，結果他們都承認了，于是我先對他們進行了教育，讓他們明白：朋友之間要真誠，幫助朋友解決困難要用正確的方法，而不是借抄作業的方法。然后我又與厲凱的家長取得聯系，他母親告訴我，這孩子常常要拿家中的錢，學習上也不努力，以前常有老師到他家去告狀，孩子他父親為這事曾經用皮帶抽過他，綁起來打，有一次還威脅他，再搗蛋就綁著推下池塘，但還是無濟于事，他仍然破罐破摔改變不了壞習慣。我找厲凱談話，他咬定說沒偷錢，也沒抄作業。我冷靜下來認真分析了這個學生的心理狀態：1、承認了怕家長要罵他、打他；2、怕老師批評他；3、怕同學知道了“面子”往哪兒放……于是，我告訴他這件事給予保密，絕對不告訴校領導和同學。他父母已經答應老師，只要他承認錯誤，改掉壞習慣，也會原諒他，不再打他。他落下的功課，老師和同學一起幫他補。也許是被我的話感動了，厲凱承認從家里偷了錢，然后買來了玩具和好吃的東西給胡浩杰和馬國生作為抄作業的交換條件。他也認識到了自己的錯誤，并向我保證以后再不偷錢了，要認真學習，要求我再信任他一次。我答應了他。從那以后，他學習努力了，成績也進步了，還改正了偷拿家里錢的壞毛病。這件事告訴我們：班主任的寬容換來了學生對老師的信任，只要教師對他們傾注真情，就會讓后進生感到老師對他們是愛護的。老師對學生的愛，好比一把打開學生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑，這就意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學生，而應以超常的理智和寬容之心去全面關心他們的成長。
三、長善救失，信任學生
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”后進生雖然各方面表現比較差，缺點、毛病比較多，但也不是沒有優點，沒有潛能，重要的是教師要去發現，去引導。正如蘇霍姆林斯基指出：“教育者要善于發現深藏在每個青少年身上的寶貴財富，教育者的才干就在于能夠機智地、敏銳地看到學生的那種要求進取的心理給予信任，加以適時的引導。”我平時為了能溝通師生之間的感情，常常讓學生寫心理作文。有一次，我班的一位后進生金鋼梁在作文中寫道：“老師，不管是校級還是鎮級運動會，甚至是市級的，對于參加的每個項目，我都能勇敢地奪下冠軍，體育成績是班級中最優秀的，但由于我學習成績差，又愛打架，不遵守紀律，您就不讓我當體育委員，可是老師，您可知道，我多么想當體育委員�。±蠋�，讓我當體育委員吧！我會努力改正缺點，并在班級中帶好頭，請老師相信我吧……”我認為，這是一個給他改正缺點，促進進步的機會，要信任他。第二天，我和班委商量以后宣布讓他擔任臨時體育委員，并讓老體育委員協助他，叫同學們支持他。老師的信任，同學的幫助，使他增添了進步的力量。連續幾個星期，我班均拿到了體育紅旗。他工作也更賣力了。于是我趁熱打鐵，宣布他為正式體育委員，幫助他實現了“夢想”。之后他學習有了進步，打架的壞毛病也改正了，以一個班干部的身份出現在同學們面前，以身作則，工作積極，學習努力，受到校領導、老師、同學們的廣泛好評。后來還考上了大學體育系。
又如，應強強同學原來學習馬虎，上課不認真聽講，只管畫畫和手工制作，動不動就跟老師頂嘴，跟同學打架。老師不喜歡他，同學看不起他。他變得孤獨、怪僻。針對這種情況，我要他鼓起勇氣，振作精神，上課認真聽講，而且還讓他參加黑板報設計工作，和其他班干部一起出好黑板報。老師的信任，使他改變了以往上課只畫畫、不聽講的習慣，一個月后學習有了明顯地進步，專長也發揮出來了。在每月一次的黑板報評比中，我班均獲得一等獎。同學們都說應強強功勞最大，從而改變了對他的看法。他心里感到熱乎乎的，上課更專心聽講了，成績進步很快，個性特長也得到了發展。這正如古人所說，教育學生要“長善救失”。
四、表揚為主，增強信心
作為班主任，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。表揚是肯定成績，贊美長處與優點，可以增強學生的自信心，進一步調動積極因素。魏書生說：“學生的大腦忙著受訓和處罰，就無法靜下心來裁判心靈中舊我與新我的決戰。”教育，不僅在于傳授知識，更在于喚醒、鼓舞和激勵。而面對學生的過錯，班主任要伸出援助之手，在必要時拉后進生一把。比如，一句簡單的鼓勵會勝過十句訓斥，和風細雨般的談話方式，嚴慈相濟會讓學生感到你以他之樂為樂，以他之憂為憂。學生都喜歡表揚，差生更是如此。后進生往往比較自卑，總覺得自己不如別人，在同學面前抬不起頭。如果我們認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時表揚他們，就會使他們感到老師是公平的，也相信自己是能行的，從而有助于促進他們全面認識和估價自己，增強信心，鼓起上進的勇氣。在課堂上，我盡量讓后進生回答問題，特別是簡單一些的問題多叫他們回答，一旦回答正確，就算有時回答得不夠恰當，我也會及時表揚他們，肯定他們的成績，使他們獲得成功感，從而增強自信心。除了學習上，在衛生、紀律各方面，只要發現同學一點閃光之處，就要抓住時機給予表揚，特別是后進生，對他們更要表揚為主，借此沖淡周圍同學對后進生的成見，改變看法。后進生最想得到老師的好感、同學的肯定，想進步為一個好學生，由于歷史卻沒有改正的勇氣，更缺乏持之以恒的精神，這時教師和同學及時付出愛心助后進生一臂之力，對后進生產生的動力是無可比擬的，那是真正的雪中送炭啊，人非草木，孰能無情？這樣的老師一定能得到學生的愛戴和尊重。當然，我們教師要有長“作戰”的準備，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生在這個過程中很容易出現反復，解凍之術再高，也需要一定的時間，我們只能從一點點做起，不要妄想一次就能教育好后進生。有教師的真誠關心，持久熱愛，才能融化學生心中的“堅冰”，激發他們心中內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信之火。在教育過程中我們也要注意對所有學生要一視同仁，好學生和后進生就如你手心和手背的肉，千萬不能在學生面前顯露出你寵愛誰討厭誰，而必須公平對待。一個人有了自信就會奮進，就能成功。主客觀、內外因都向上了，后進生轉化工作一定會有所成就！
總之，隨著社會的不斷發展和變化，學生各自的個性特點也會越來越復雜，如何揚其長，避其短，使他們健康成長，是一門需要我們廣大教育工作者繼續摸索繼續探討的學問。但我想，無論如何，熱愛學生、鼓勵學生、賞識學生，對學生予以積極的期待和肯定，永遠是做好這一工作的前提。讓我們多一點愛心，多一絲寬容，多一份期望和鼓勵，用愛的力量去揚起后進生前進的風帆，使這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
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