教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美）
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1--3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機板書：花色美）
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
②你從哪里感覺到山茶花很美？
③你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？
⑤多種形式練讀（指名讀、點評讀、齊讀）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？
③學(xué)生同桌互相讀句子。
④指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點？
⑤學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
①你覺得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？
③學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
①指名交流句子，遂交流出示句子。
②理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流--然后全班交流）
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
①隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）
②學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③看圖片理解“排列有致”。
④學(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂朗讀1--3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？
1、學(xué)生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）
2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“--”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
①自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？
②學(xué)生交流（隨交流隨機板書：一個月又一個月一季又一季）
③引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢？
4、學(xué)習(xí)反問句。
①出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
②學(xué)生讀句子：這句話是什么意思？
③學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫花力氣）
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計：
山茶花
美 下功夫 特別勁
花力氣
花色美 一個月又一個月
花形美 一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠！
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