一、激趣導(dǎo)入
1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。”“萬(wàn)樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)。”“樂游原頭春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑。”……
教師背誦有關(guān)樂游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）--
夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描--讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫本詩(shī)。
3.你還讀過詩(shī)人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原
（唐）李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無限好，
只是近黃昏。觸景生情
反思： 古詩(shī)本身最大的特點(diǎn)就是詩(shī)情畫意，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生在詩(shī)境中分享美，理解美，進(jìn)而能欣賞美，感悟美。在本首詩(shī)的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、張開想象的翅膀。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海里形成主體畫面。如，教學(xué)“夕陽(yáng)無限好”時(shí)，我抓住“無限”引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，同詩(shī)人一起盡情領(lǐng)略古原日落的優(yōu)美景致。通過讀、聽、品，讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補(bǔ)詩(shī)句留下的空白。
2、激發(fā)情感。情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)參與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，從而沉浸在詩(shī)歌的情境中，樂讀古詩(shī)、善讀古詩(shī)、美讀古詩(shī)。在詩(shī)中引導(dǎo)學(xué)生交流情感，感悟情感，表達(dá)情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好事物的贊美和擔(dān)心美好事物逝去的感嘆。
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