教學過程:
談話導入.
師:同學們，你們喜歡讀書嗎 ？
學生齊答:喜歡.
師：你是怎樣喜歡讀書的呢？ 生表述.(2個左右)
生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺.
師:咱們可以用一個詞來形容這種情況.
生異口同聲答:廢寢忘食.
師板書這個詞.
生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下.
師:真是--生接:愛不釋手.
提供一些成語給學生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手……
師：今天,老師要帶著大家走進一位女作家--林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.
請看屏幕,師口述林海音的情況.
(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學的家庭,也沒有多余的錢給孩子買課外書.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？)
師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始!
（學生讀課文,師巡視指導.師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上）
師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發現這些詞語對大家來說有一定難度,找個同學起來讀一遍（師指名讀），再找一個同學讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）
“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）
“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）
“饑腸轆轆”什么意思？（形容十分饑餓。）
師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？
生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發現.
生2：……
師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷tōu地讀完一本又一本書.
師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）
生:竊讀.
師：作者把在書店里偷偷地讀書的經歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記
板書課題.齊讀課題.
師:竊讀我們也可以說成什么？
生:偷讀. tōu dú
師:對，就是偷偷地在書店里讀書.
師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？
生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話.
師:找到沒有？大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子:我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!
幻燈出示:我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!
師：這是一種什么滋味？
你能把它讀出來嗎？（指3-4名學生讀）
師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯系上下文,好好想想. （生考慮大概3秒.）
生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發現,會把她趕出去.
生：……
師:對！此時此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在1-4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!自己讀1-4自然段，開始！
【交流句段一】
生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.
師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現了作者當時極度的快樂,哪一個呢？
生齊說:啊！
師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀一遍！
（指3-4名學生讀）
出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.
師：從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么
生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,同桌之間相互讀一讀.
師：好，我找個同學起來讀一下�。ㄖ�2-3名學生讀）
課件出示:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過去.喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.
師:在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,大家找找看！
師和學生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨 踮 擠 擠 ) 課件展示
你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發弄亂了也沒關系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實做了一番拼搏。
課件出示：“喲,把短發弄亂了,沒關系，我總算擠到里邊來了.”
師:大家把這句話讀一遍，這一細節描寫你體會到了什么？
生:我體會到了作者心中很急切.
生:我體會到了作者已經顧不上去理頭發了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.
師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.
生:我體會到了作者非常愛讀書.
指名讀這段話.
【交流句段二】
生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.
師:這句話,誰再來說說體會
生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.
師:大家有沒有這種體會呢，當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記--(生接:吃飯);你也許會忘記--(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎？
生齊答:快樂!
師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學生讀）
師：來，我們齊讀一下!
【交流句段三】
生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當時很快樂。
師:這時候的她又因為什么而快樂呢 ？
生:作者因為自己溜進店門沒被發現而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.
生:還有我可以安心了,也說明作者當時很快樂.店里的顧客少,她就不容易被發現,這樣她也可以安心看書了.
【方案1】
師評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當時的環境下她能那么順利快樂地讀書嗎？
生答：不能。
師：好！那么我們下節課再來體會她竊讀的懼怕心情吧！下課！
【方案2】
那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5-7自然段,找找答案.
四,學習5-7自然段.
師：自由讀5-7自然段,想想這三段內容寫了什么？
（課件出示）師：看著屏幕上的句子說說.
當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候,她會---
為了隱藏自己,她會---最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ---
指名說;(2位同學),自己說給同桌聽.
師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？
生:因為她怕被書店老板發現.
課件出示:我害怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.
師:當時的環境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢？
假設1:書店的人少了,她容易被發現;
假設2:書店的老板已經發現了她,盯著她看以示警告;
假設3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)
生1:也許是老板已經發現了她,已經在看她了.
師:會以什么樣的眼神看著她呢
生:注視
生:瞪
生:盯
……
師:也許--
生2:也許老板已經準備趕她了.
師:會用什么樣的語言
生:他會說:小姑娘,你不要再看了.
師:這是一個相當寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢
生:他也許會說:小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!
師:一個多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當時窘困的生活狀況.如果這是一個相當粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作.
生:那老板會用掃把將她趕出門去.
師:好!趕!
生:那老板會把她拖出去.
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆
……
【可轉】
課件出示:
但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發,而且產生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經過文化街都狠心咬牙地走過去.
師:老師給大家帶來了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學讀這段話.
學生沉浸在回味當中,片刻--
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創傷,甚至產生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節嗎？
生:那個老板用極端粗魯的話羞辱了作者,甚至還打了作者.
師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發,又指什么呢
生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.
師:就如剛才的那個詞--生接:小癟三
(3)師生合作再現故事情景
師:我需要和幾位同學合作著將這個故事用語言表達的方式展現在大家眼前,誰愿意？
師與學生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來--,
(生)小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領--
(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上--
(師)我回頭一看,看到了一張
(生)充滿怒氣的臉
(生)一張嚴厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關閉……
【可接】
課件出示
師:也許這樣的事情已經不止一次地發生,所以,她學會了察言觀色,學會了偽裝和保護自己.所以--接說句式:當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候,她會：知趣地放下書走出去，再走進另一家。為了隱藏自己,她會：貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ：裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”
師小結：這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
師全文總結：
同學們,可以說《竊讀記》這三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.下節課,我們接著回味這個感人的故事.下課！
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