《春游湖》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-1-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　教材分析：

　　《春游湖》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇古詩(shī)誦讀課文�！罢b讀兒歌童謠和淺近古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段古詩(shī)閱讀的總目標(biāo)。本冊(cè)教材說(shuō)明中也明確指出“‘古詩(shī)誦讀’在教材中自成體系，采用詩(shī)配畫(huà)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……一方面，古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生可以通過(guò)誦讀，豐富自己的語(yǔ)言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫(huà)大致了解詩(shī)句的內(nèi)容和意境，避免教師的過(guò)細(xì)的講解與分析�！�

　　這是宋代詩(shī)人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語(yǔ)言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩(shī)人以游湖覓春的行蹤和心理為線(xiàn)索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動(dòng)有靜、情趣盎然的春景圖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”5個(gè)字。

　　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　　3、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。

　　　4、通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的突破方案設(shè)計(jì)：

　　　　這首古詩(shī)語(yǔ)言淺近，班上大多數(shù)學(xué)生借助拼音就能讀通。但要使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出其中的情和味來(lái)，我還必須利用圖畫(huà)與提問(wèn)式、添詞式、插敘式的各種引讀，帶著學(xué)生在讀中想像詩(shī)人游湖覓春的行蹤和心理。因此，我想指導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)、讀懂這首古詩(shī)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受詩(shī)景之明媚可人美，在讀中感悟詩(shī)境之清雅幽深美,甚至在讀中體會(huì)中國(guó)古詩(shī)詞一波三折、曲徑通幽之美來(lái)，是難點(diǎn)�；诖�，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列層次清楚，目的明確，有較強(qiáng)指向性的讀。力求讓學(xué)生在不同層次的讀，多種形式的讀中，了解文本內(nèi)容，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，豐富自己的語(yǔ)言積累。在入情入味的讀中受到美的熏陶與感染。

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　課前活動(dòng)：誦讀春天的詩(shī)。

　　一、激趣導(dǎo)入，解題明意。

　　　1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，春天，不僅在“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)上，不僅在“處處聞啼鳥(niǎo)”的花叢中。春天還在美麗的水邊湖畔呢！（板書(shū)：“湖”）

　　　　　宋代詩(shī)人徐俯（板書(shū)：“宋、徐俯”）就在“春風(fēng)花草香”里去湖邊游玩。把湖邊美景都寫(xiě)在了這首《春游湖》里。（板書(shū)詩(shī)題：“春游湖”，“春’字只寫(xiě)上半部分）

　　　2、讀題悟題：

　　　　預(yù)設(shè)：①“春”字下邊怎么寫(xiě)呀？老師忘了。

　　　　　　�、凇按骸崩镞叺倪@個(gè)“日”字，讓我們想到了什么呢？（指名說(shuō)）

　　　　　　　③在溫暖、美麗的春天去湖邊游玩，你的心情怎樣？（指名說(shuō)）

　　　　　　�、苣敲�，帶著春天溫暖的感覺(jué)，帶著我們愉快的心情，讀讀詩(shī)題！

　　二、初讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)讀通。

　�。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)

　　　1、指導(dǎo)學(xué)法

　　　　　春天的湖畔有多美呢?我們想不想自己把古詩(shī)中美麗的景色讀出來(lái)？

　　　　　預(yù)設(shè)：①光想不行，得拿出方法來(lái)。（總結(jié)以往學(xué)古詩(shī)的方法，出示讀詩(shī)方法歌：“借助拼音讀準(zhǔn)音，細(xì)聽(tīng)范讀找節(jié)奏。讀到什么想什么，邊讀邊想有感情。”）

　　　　　　　�、谀俏覀兪紫葋�(lái)借助拼音讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)吧！

　　　2、生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

　　　3、組織學(xué)生合作識(shí)字，互相正音。

　�。ǘz查自讀

　　　1、趣味闖關(guān)游戲

　　　　預(yù)設(shè)：

　　　�、俚谝魂P(guān)，變出個(gè)字給大家認(rèn)！（出示“夾”的卡片）這個(gè)字多有趣呀，兩橫夾兩點(diǎn)，兩點(diǎn)夾個(gè)人，真是個(gè)大夾子。我們一起讀讀！

　　　�、诟嬖V大家，中國(guó)字有趣的多得很。不信，我再畫(huà)個(gè)字給你們看。（邊畫(huà)邊說(shuō)）一條小河彎又彎，（畫(huà)“廠(chǎng)”形的河）河邊地高就像山，（在河上畫(huà)“山”）它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上沒(méi)水特別干。（在河下寫(xiě)“干”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（指名認(rèn)，認(rèn)對(duì)了師出示生字卡片。）

　　　　③第二關(guān)我們比比誰(shuí)是識(shí)字小能手。（出示卡片“舟”“斷”和“幾”）認(rèn)識(shí)它們嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？（指名說(shuō)）真是個(gè)識(shí)字能手！

　　　2、開(kāi)火車(chē)游戲

　　　�、傧乳_(kāi)個(gè)單軌火車(chē)。（開(kāi)火車(chē)讀生字）

　　　�、谠匍_(kāi)個(gè)雙軌火車(chē)。（開(kāi)火車(chē)詞，同桌一起讀）

　　　�、圩詈箝_(kāi)一列橫軌火車(chē)。（開(kāi)火車(chē)讀句子）

　　　3、聽(tīng)讀欣賞，感受節(jié)奏

　　　　　祝賀大家順利過(guò)了字音關(guān)。接下來(lái)，咱們?cè)僭趺醋x？（指板書(shū)“讀詩(shī)方法歌”上的“細(xì)聽(tīng)范讀找節(jié)奏�！保�

　　　�、賻煼蹲x古詩(shī)

　　　　②師手勢(shì)導(dǎo)讀古詩(shī)

　　　�、壑该x、齊讀

　　　過(guò)渡：多么動(dòng)聽(tīng)的大合唱呀！怪不得人們把詩(shī)叫詩(shī)歌呢！

　　三、品讀古詩(shī)，讀出感情。

　　　1．自由讀詩(shī)，想像詩(shī)意

　　　　　詩(shī)呀，不僅像歌一樣動(dòng)聽(tīng)，還像畫(huà)一樣美呢！剛才讀詩(shī)的時(shí)候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫(huà)了？沒(méi)看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書(shū)“讀到什么想什么�！保�

　　　2．全班交流：孩子們，看到詩(shī)中那些美麗圖畫(huà)了嗎？（指名說(shuō)）

　　　3．品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

　　　　過(guò)渡：燕子、桃花、斷橋、小舟，多美的游湖圖呀！想不想當(dāng)一回詩(shī)人，享受一下游湖吟詩(shī)的樂(lè)趣呢？

　　　指導(dǎo)讀“雙飛燕子幾時(shí)回？”

　　　　1．借助圖畫(huà)和想像入境

　　　　�。ㄕn件顯示“雙飛燕子圖”）

　　　　　　整整一個(gè)冬天沒(méi)看見(jiàn)咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛(ài)的身影成雙成對(duì)掠過(guò)湖面，突然映入我們眼簾，你真想說(shuō)--（指名說(shuō)）

　　　　2．指名讀古詩(shī)第一行：

　　　　　詩(shī)人徐俯看見(jiàn)小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩(shī)里是怎么問(wèn)候小燕子的？（指名讀）

　　　　　根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：，

　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　�、佻F(xiàn)在你就是詩(shī)人，看到好久不見(jiàn)的小燕子，你驚喜的問(wèn)--

　　　　�、冢ㄖ该x，貼板書(shū)）還有哪個(gè)小詩(shī)人想問(wèn)候問(wèn)候小燕子？（指名讀）來(lái)，問(wèn)出你的驚喜來(lái)？（指板書(shū)）

　　　　3.齊讀古詩(shī)第一行

　　　　　引讀：是啊，好久不見(jiàn)的燕子你們是什么時(shí)候（課件顯示“幾時(shí)”）回來(lái)的呀？盼望已久的春天你又是什么時(shí)候（指課件上的詞語(yǔ)“幾時(shí)”）來(lái)到這美麗湖邊的呢？我們帶著自己的驚喜一起問(wèn)問(wèn)小燕子--（課件顯示“雙飛燕子幾時(shí)回？圖句”）（生齊讀）

　　　　指導(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開(kāi)�！�

　　　　1、借助圖畫(huà)和想像入境：

　　　　�、傧胫馈半p飛燕子幾時(shí)回？”的嗎？，跟著小燕子去看看就知道啦！

　　　　　②多美的桃花！我們看，它們開(kāi)在哪兒？指名說(shuō)，（相機(jī)顯示詞語(yǔ)“夾岸”）

　　　　�、圩屑�(xì)看湖兩岸的桃花是怎樣開(kāi)著的？（出示課件“桃花蘸水圖”）（指名說(shuō)）（相機(jī)顯示詞語(yǔ)“蘸水開(kāi)”）

　　　　2、指名讀古詩(shī)第二行

　　　　　引讀：（課件顯示“夾岸桃花蘸水開(kāi)”）春天多雨，湖水漲起來(lái)了，一朵朵桃花輕輕貼著水面，水靈靈地開(kāi)放著。美嗎？

　　　　　創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩(shī)境：

　　　　　你就是那朵輕輕貼著水面的小桃花！小桃花，貼著水面開(kāi)放的感覺(jué)怎么樣？（指名說(shuō)感受，并帶著自己的感受讀讀這行詩(shī)）

　　　　　你就是那朵探著身子，把湖水當(dāng)鏡子照的小桃花！小桃花你看見(jiàn)什么啦？

　　　　�。ㄖ该f(shuō)感受，并帶著自己的感受讀讀這行詩(shī)）

　　　　　引讀指導(dǎo)：

　　　　　預(yù)設(shè)：Ａ、這是多么嬌柔的桃花呀！它輕輕地貼著湖上的柔波。那柔嫩的花瓣還蘸著一兩點(diǎn)的水珠呢！來(lái)，讀輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)，別把花瓣上的水珠碰掉了。

　　　　　　　�。�、看，滿(mǎn)湖春水在滿(mǎn)岸桃花的倒影里是多么艷麗！滿(mǎn)岸的桃花在滿(mǎn)湖春水的滋潤(rùn)下又是多么嬌美！我們美美地讀--

　　　　3、男女生比賽讀古詩(shī)一二兩行

　　　　　　引讀：原來(lái)是在這夾岸桃花蘸水開(kāi)的時(shí)候，（貼板書(shū)：“夾岸桃花蘸水開(kāi)”）小燕子回來(lái)了。女生們用這兩行美麗的詩(shī)句歡迎歡它�。ㄖ赴鍟�(shū)：“雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開(kāi)”齊讀）男生能不能比女生讀得更美！

　　　　指導(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”

　　　　　1、借助圖畫(huà)和想像入境：

　　　　　�、偾�，小燕子聽(tīng)我們讀得這么美，想帶我們?nèi)ズ沁吙锤赖木吧�！我們趕緊過(guò)湖去看看。

　　　　　　②哎呀，連綿的春雨把小橋沖成了--（課件顯示詞語(yǔ)“斷橋”）這真是--（課件顯示句子“春雨斷橋人不度”）

　　　　　2、品讀感悟

　　　　　�、傥蛟�(shī)情：橋斷了，不能過(guò)湖，你的心情怎樣？（指名說(shuō)感受，并帶著自己的感受讀讀這行詩(shī)）

　　　　指導(dǎo)讀“小舟撐出柳蔭來(lái)”

　　　　　過(guò)渡：春雨斷橋人發(fā)愁，我們?cè)趺床拍苓^(guò)湖去看更美的景色呢？（指名說(shuō)）

　　　　1、借助圖畫(huà)和想像入境：

　　　　　　瞧，真的有一葉小舟從那萬(wàn)條垂下綠絲絳的柳蔭深處撐出來(lái)了？（課件顯示詞語(yǔ)“小舟撐出柳蔭圖”）

　　　　2、品讀感悟

　　　　�、傥蛟�(shī)情，讀詩(shī)句：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　　　�、谥该f(shuō)想法讀詩(shī)句，根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)如下：

　　　　　　例如：是的，你馬上可以乘著小舟過(guò)湖了！心情怎樣？

　　　　　　　　　是啊，馬上可以過(guò)湖去了！激動(dòng)嗎？請(qǐng)看著小舟歡呼一聲--（畫(huà)上出現(xiàn)詩(shī)句“小舟撐出柳蔭來(lái)”）

　　　　　　（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出歡呼般的感覺(jué)）

　　　　3、齊讀“小舟撐出柳蔭來(lái)”

　　　　　引讀：小詩(shī)人們，快看，撐出柳蔭的小舟，已經(jīng)劃向?qū)掗煹暮�，離我們?cè)絹?lái)越近了，我們高興地喊--（課件顯示動(dòng)畫(huà)小舟）這葉小舟，馬上就要帶咱們?nèi)ズ沁吙锤赖拇壕�。我們激�?dòng)地歡呼--（指課件“小舟撐出柳蔭來(lái)”）

　　　　4、齊讀古詩(shī)三四兩行

　　　　　　引讀：哎呀，剛才還在為不能過(guò)湖發(fā)愁呢�。ò鍟�(shū)：春雨斷橋人不度）現(xiàn)在渡咱們過(guò)湖的小舟已經(jīng)劃過(guò)來(lái)了。（板書(shū)：小舟撐出柳蔭來(lái)）這真是--（指板書(shū)：“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來(lái)”）

　　　3、配樂(lè)齊讀全詩(shī)

　　　　　湖邊景色美，游湖多快樂(lè)！請(qǐng)個(gè)小導(dǎo)游用美麗的詩(shī)句帶著我們到湖邊再游一次，好嗎？指名讀（課件顯示配樂(lè)全詩(shī)組圖）

　　　　　想讀的都站起來(lái)，跟老師一起來(lái)贊美贊美這湖上明媚的春光吧！齊讀（課件顯示配樂(lè)全詩(shī)組圖）

　　　　　引讀：好久不見(jiàn)的燕子成雙成對(duì)的飛回來(lái)了！我們驚喜地問(wèn)--（生齊讀第一行詩(shī)）

　　　　　看看湖兩岸的桃花蘸著春水開(kāi)得多嬌艷呀！真是--（生齊讀第二行詩(shī)）

　　　　　春雨沖斷了小橋，我們不能過(guò)湖，只好著急的說(shuō)--（生齊讀第三行詩(shī)）

　　　　　別急別急，看，誰(shuí)來(lái)幫我們了？（生齊讀第四行詩(shī)）

　　四、熟讀成誦、積累語(yǔ)言。

　　　1、開(kāi)“詩(shī)歌背誦詩(shī)會(huì)”背古詩(shī)。

　　　　①指名誦讀

　　　�、谠u(píng)讀

　　　�、叟錁�(lè)齊聲誦讀