【設計理念】
識字教學是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，教學中應通過反復認讀，多次強化，聯系學生生活實際，將識字貫穿于整個教學過程。使“識字”在豐富多彩的教學活動中變得更輕松、更有效。
【教學目標】
⒈ 認識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
⒉ 正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3.了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。
重點難點：識字、寫字、練習朗讀。
教學難點：了解詩意。
【課前準備】
教師準備：寫有反義詞的頭飾、課件、生字卡等。
【課時安排】：一課時
【教學流程設計意圖】
一、觀賞國畫，引入詩句
1. 賞畫導入：小朋友們，老師給你們看一幅畫，這可是咱們的國寶，讓我們好好欣賞欣賞！（出示插圖）
2．說話練習：你看到了什么？中間??旁邊??近處??遠處？（課件“山、水、花、鳥”四字）注意：“山水”翹舌音
（過渡 有山有水有花有鳥，這幅畫你們喜歡嗎？有位詩人也非常喜歡，他還作了一首詩呢??課件出示無題全詩，師生齊讀。）
二．朗讀感悟，分散識字
1．初讀全詩，識字摸底：
摸底：讀一讀P59生字表，把不認識的字加個點。然后用你的手指告訴我，你加了幾個點？
自學：那么遇到不認識的字該怎么辦呢？（拼音，問同學，問老師等等）還要想辦法記住它的樣子，開始自學。`
2．由扶到放，指導朗讀：
（1）.誰愿意讀寫“山”的這句？（遠看山有色）
a.聯系生活識“色”字：你見過嗎？怎么認識的？出示一盒彩色筆找“色”字。點撥：生活中處處都能識字，多學多問才會有學問。
b.朗讀指導：有了顏色才更美麗，山也是這樣，你能把山讀得很美麗嗎？加上手勢表演讀。
激勵：瞧！加上想象，加上表演，這幾座山被你們讀得多么出色啊！我們也這樣來讀讀寫水的那句詩好嗎？自由練習。
(2)．誰愿意讀寫“水”的這句？（近聽水無聲）
a.朗讀評議：你讀的水好像有聲音啊？…… 好，這樣才叫無聲。
b.結合課堂常規識“聽”字：誰是認真聽講的好孩子？
c.點撥學法，合作讀詩：剛才我們通過演一演、評一評的辦法，把這兩句詩讀得有聲有色（不，是無聲有色），下面寫花和鳥的兩句，想不自己試試？先自己練習、再聽聽同桌的意見，遇到生字，要想辦法記住。兩人小組學習開始。
(3)．探究謎底，穿插識字。
a.結合偏旁識“驚”字：心里吃驚。
b.讀全詩，探謎底。
這既是一首古詩，也是一則謎語。你們知道謎底嗎？為什么猜它是畫呢？請二人小組討論一下，看誰說得最有道理。人來了鳥不怕，有水卻聽不到聲音，對，這的確是畫（課件出示課題）。
c.點撥識字方法：
（不知不覺我們認了好幾個字，有的是問一問，有的是加一加，有的是比一比。現在老師要請你猜一猜了：）
三個人看日出打一字（春），只有一米打一字（來），答案就在詩中。有時候猜謎也是識字的好辦法，對嗎？
三．課中律動，滲透識字：
請你像我這樣做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，漸漸加速。然后邊作手勢邊讓學生猜字：撇捺分開就是八??撇高一點就是人??捺高一點就是入。
（剛才我們拍手時說的上上下下、左左右右都是??反義詞，那么我們今天學的這首詩里有沒有？打開書找一找、畫一畫。）
四．學習反義詞，隨機識字：
1．說說你找到的反義詞：遠??近，有??無，去??來
a. “遠近”： 現在誰離老師很近？誰離老師很遠？誰會記？偏旁都是辶，辶旁的字還有哪些？如果忘了哪個是遠，哪個是近怎么辦？對，那就看一看吧：有元的就是遠，有斤的就是近.還有哪個字也可以這樣記（指卡片：驚）？
2．拓展：你還知道哪些反義詞？課件出示所有反義詞。
3．找朋友游戲：大家拍手唱找朋友歌，六人戴頭飾組成反義詞朋友。
五．書寫指導：
a. 指導：
人：體態語，撇高一點就是人（兩手掌演示），撇捺正像兩只腳穩穩地站在平地上（動作演示）。捺末筆像踢出去的一只腳（側身踢左腳），
火：先兩邊再中間。
文：點和撇捺的交叉點在豎中線上。
六：。短撇長點，三個點位連起來剛好形成一個三角形。
b.評價：
自我評價：給自己滿意的字加個點。
展示交流；互相學習。
四人小組：選出小書法家。
【板書設計】：
1．畫
遠 看 山 有 色，
近 聽 水 無 聲。
春 去 花 還 在，
人 來 鳥 不 驚。
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