摘要：
小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。從心理學(xué)角度講，人本身就有渴求交往的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我嘗試從學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)入手，教會(huì)學(xué)生使用文明交際用語(yǔ)，融洽感情；
引導(dǎo)參與課堂交往活動(dòng)；對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理；開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造交往的氛圍和成功情境等方面培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 交往能力
美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠(chéng)的合作”，而導(dǎo)致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見(jiàn)良好的人際交往有多重要。二十一世紀(jì)最需要的是有交往能力的人。一個(gè)人在社會(huì)中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱。然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生交往能力很差，幾乎沒(méi)有合作意識(shí)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，由于他們?cè)诩彝ブ械牡匚痪哂刑厥庑裕际羌彝ブ械摹靶』实邸薄ⅰ靶√?yáng)”，受到父母過(guò)度的保護(hù)，沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，再加上個(gè)別家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)，社會(huì)的一些不良影響，因此，他們養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的思想，不善于體會(huì)共同享受的歡樂(lè)，缺乏協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。具體表現(xiàn)為：學(xué)生常常以自我為中心，缺乏責(zé)任感；常因一些小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、斤斤計(jì)較，經(jīng)常找老師解決矛盾；在交往中不懂得尊重他人、寬容他人。但學(xué)生又是純潔的，他們對(duì)老師充滿信任。因此，作為未來(lái)人才的培育者，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，我們責(zé)無(wú)旁貸。
在長(zhǎng)期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我嘗試了一些做法，取得了一定的效果。
一、從學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)入手，教會(huì)學(xué)生使用文明交際用語(yǔ)，融洽感情
語(yǔ)言是人際交往的工具。人是在語(yǔ)言交往中成長(zhǎng)的，語(yǔ)言溝通著感情，構(gòu)建著知識(shí)。人之所以為人在于他的語(yǔ)言性，人之成為人也在于人與人之間的交往，所以人生長(zhǎng)在語(yǔ)言交往的密林中。在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學(xué)生長(zhǎng)大后要進(jìn)入社會(huì)，禮貌是一個(gè)人能否受到歡迎與尊重的重要方面。可以說(shuō)，禮貌是一種人際交往的“通行證”。低年級(jí)學(xué)生受年齡特征的影響，他們?cè)谒季S和情感上具有自我中心主義，在語(yǔ)言上表現(xiàn)出說(shuō)話霸道、自私、不文明、不禮貌，從而影響了自己健康的交往。學(xué)生應(yīng)從小學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常交際文明用語(yǔ)。我設(shè)置了禮貌用語(yǔ)系列內(nèi)容，在班會(huì)上用演小品、講故事的形式，使學(xué)生感受到使用友好、平等的語(yǔ)言在交往中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，并利用評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化訓(xùn)練，有意識(shí)地教給學(xué)生良好的交往語(yǔ)，如：“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“我覺(jué)得……”、“我認(rèn)為……”、“我來(lái)試試”、“你真棒！”等。每天到校，見(jiàn)到老師、同學(xué)主動(dòng)打招呼問(wèn)好。每周評(píng)出“文明禮貌之星”，并在墻報(bào)中作宣傳，營(yíng)造健康向上的集體輿論。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用友好、平等的語(yǔ)言，生與生、師與生之間的交往越來(lái)越融洽，在交往中有理智、有情感，增強(qiáng)了學(xué)生交往的信心。這樣，低年級(jí)的小學(xué)生也就跨出了成功交往的第一步。
二、具體指導(dǎo)方法，提高交往能力
學(xué)生光有交往需求是不夠的，還需要在學(xué)生的人際交往過(guò)程中為其制定一些應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。我利用以“你會(huì)與人交往嗎？”為主題的班會(huì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的交往。第一次在會(huì)上我讓學(xué)生們談自己在交往中的困惑，再引導(dǎo)如何交往的主題。我用齊國(guó)賢人受晏子錢糧之恩而涌泉相報(bào)的事例說(shuō)明在交往中要以誠(chéng)待人；通過(guò)小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學(xué)的故事說(shuō)明做人要守信用。第二次的班會(huì)主題是“交往從尊重起步”，會(huì)上同學(xué)們通過(guò)張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，找出班中的“尊重之星”。最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。第三次班會(huì)的主題是“善于讓步、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。針對(duì)學(xué)生中常常因?yàn)樽坏膶捳[矛盾的事，給學(xué)生講了清朝宰相張英寫信讓其母不為造房而爭(zhēng)地，反而讓出三尺的‘六尺巷’故事。教學(xué)生讀張英寫的詩(shī)：千里家書只為墻，再讓三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今尤在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。學(xué)生們聽(tīng)后邊背詩(shī)邊挪動(dòng)桌椅為別人讓出更多空間。在這次班會(huì)中學(xué)生們懂得讓步是人際交往中化解矛盾糾紛的一個(gè)重要手段，誠(chéng)懇善意的讓步可以感動(dòng)對(duì)方，化解糾紛，增進(jìn)友誼。后來(lái)每當(dāng)有的同學(xué)為個(gè)人利益而爭(zhēng)搶時(shí)，總會(huì)有同學(xué)在邊上背誦這首詩(shī)，聽(tīng)到這首詩(shī)的同學(xué)也自然慚愧地謙讓起來(lái)。
三、引導(dǎo)參與課堂交往活動(dòng)
新一輪課程改革要求教育從重視知識(shí)到“育人為本”，在課堂教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動(dòng)。
１、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思考的結(jié)果最終都會(huì)用口頭或書面的形式表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的過(guò)程中，要求逐步遞進(jìn)。先從要求學(xué)生發(fā)言聲音響亮開(kāi)始，達(dá)到這一要求后還要消除學(xué)生發(fā)言的顧慮，即鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言不怕說(shuō)錯(cuò)。然后要求充分開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，提高自己的發(fā)言質(zhì)量。學(xué)生不斷地嘗試，教師不斷地給予肯定、欣賞。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分的激發(fā)，便會(huì)向老師所希望的方向不斷進(jìn)步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達(dá)自己看法，有助于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
２、積極開(kāi)展交往實(shí)踐活動(dòng)：
⑴ 課堂上，重視四人小組的討論學(xué)習(xí)。每星期換一次座位，使學(xué)生協(xié)作、交往的面更廣了，能和許多同學(xué)“搭檔”，使他們學(xué)著聽(tīng)取、補(bǔ)充意見(jiàn)，使交往能力得到發(fā)展。
⑵ 認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練言語(yǔ)交際能力，為交往活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如語(yǔ)文課本中每單元安排的口語(yǔ)交際練習(xí)，教師都應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
⑶ 編排課本劇、音樂(lè)劇、集體舞。學(xué)完課文，讓學(xué)生以小組為單位，自編、自演、自導(dǎo)課本劇、音樂(lè)劇、集體舞、力求以小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎(chǔ)。
⑷ 參加班級(jí)故事比賽。故事大王的比賽，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我及提高言語(yǔ)表達(dá)能力的舞臺(tái)。使學(xué)生在比賽中發(fā)展個(gè)性，擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)新意識(shí)和言語(yǔ)交際能力也得到培養(yǎng)。
⑸ 抓住生活提供的言語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練。我們小學(xué)生的生活是豐富多彩的，隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人民生活的日益提高，我們學(xué)生的生活會(huì)更加多姿多彩，無(wú)論是家庭的，學(xué)校的 ，還是社會(huì)的。人與人之間的交往也會(huì)越來(lái)越頻繁，口頭的，書面的交際會(huì)越來(lái)越多，也為我們的言語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了素材。
３、協(xié)調(diào)課任老師，共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課任老師的信任、鼓勵(lì)、關(guān)心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心有很大作用。充分發(fā)揮各課任老師的這種作用，可以使課堂形成相互幫助，相互信任，相互鼓勵(lì)，相互比超的良好氛圍。學(xué)生只有在課堂上有自信心，心里才會(huì)有安全感，學(xué)習(xí)才有積極性，從而增強(qiáng)與他人交往的興趣。
４、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師必須對(duì)學(xué)生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的熱情和期望能化作親切的鼓勵(lì)和有力的督促 ，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生發(fā)揮自身潛能，朝著教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展。所以，教師在執(zhí)教過(guò)程中對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)熱情，讓自己的每一句話 ，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期待，使學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨，營(yíng)造出和諧的氛圍。讓學(xué)生多一些自主。廢除一些過(guò)細(xì)的規(guī)范和限制，解放學(xué)生的腦、口、手、腳 ，讓學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)的自由， 鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀，想寫就寫，從而使教學(xué)氛圍趨于民主和諧。
四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理
１、改革傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。實(shí)行“小班主任制度”和“值周班長(zhǎng)制度”，使每個(gè)學(xué)生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發(fā)揮其個(gè)性。從實(shí)踐、記錄到總結(jié)，使得每一個(gè)孩子都要認(rèn)真去思考怎樣與同學(xué)更好地交往才能使自己的工作得以順利地開(kāi)展。這給學(xué)生提供了更為廣闊的交往舞臺(tái)，創(chuàng)造了與同伴交往的機(jī)會(huì)。但是，低年級(jí)學(xué)生一般還缺乏協(xié)調(diào)的管理能力，需要班主任做過(guò)細(xì)的工作，悉心幫助指導(dǎo)。
２、除原有的班委會(huì)職務(wù)外，還根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。例如“環(huán)境管理員”、“安全監(jiān)督員”、“節(jié)能大使”、“先行者”、以及各類興趣小組組長(zhǎng)等，使每一個(gè)學(xué)生既是集體的一員，又是管理者，從組織體制上確立每一個(gè)成員的主體地位。
３、以小組為單位，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面實(shí)行“紅花獎(jiǎng)勵(lì)”，兩周評(píng)比一次，對(duì)紅花最多的小組發(fā)給“流動(dòng)紅旗”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作互助。
五、開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造交往的氛圍和成功情境
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，我開(kāi)展了“打電話”、“過(guò)生日”、“競(jìng)選班干部”、“小小辯論會(huì)”等活動(dòng)，消除了同學(xué)間的隔閡，使其對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在活動(dòng)中愉快的交往，不知不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際能力，我還設(shè)計(jì)了“給媽媽送上一杯熱茶”、“給爺爺捶背”、“當(dāng)爺爺、奶奶生病的時(shí)候”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，教給孩子一些最基本的關(guān)心長(zhǎng)輩、照顧家人技能，使學(xué)生體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心家人。鼓勵(lì)孩子在家庭生活中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作嘗試，孩子們體會(huì)到家長(zhǎng)們的辛勞和來(lái)自長(zhǎng)輩們夸獎(jiǎng)的喜悅，使小學(xué)生逐步形成關(guān)心家人的意識(shí)和主動(dòng)合作的行為，學(xué)會(huì)與家人平等交往，在家庭生活中豐富人生體驗(yàn)。
這一系列活動(dòng)使學(xué)生感受集體的溫暖，體味到合作的樂(lè)趣。形成和諧融洽的生生、師生平等的交流氛圍。
以上是我在培養(yǎng)學(xué)生交往能力中的一些不成熟的嘗試。如果我們能喚起學(xué)生的交往意識(shí)，開(kāi)啟他們心靈的大門，幫助他們消除交往中不良的心理因素，培養(yǎng)他們交往的興趣，增強(qiáng)他們交往的信心，我們的學(xué)生就有望成為新世紀(jì)真正具有獨(dú)特的個(gè)性，能終身發(fā)展，幸福健康的一代。
[開(kāi)啟心靈之門──淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力]相關(guān)文章：
3.新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文
4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文