【設計構想】
《爺爺的蘆笛》一文是一篇短篇小說。它寫了強強到河邊看爺爺，并獨自在爺爺的小閘屋里過夜的情景。這篇文章告訴我們，要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨、見世面，接受實際鍛煉。
文章有兩條清晰可見的"明線"，即"自然環境變化"和"人物心理變化描寫"。還有一條"暗線"，即"爺爺的蘆笛"(這是常被教師忽視的，也是作者以此為題的意義所在)。本教案的設計，總的思想就是"抓住明暗線"，做到"以讀書訓練為經"，以"三維目標整合為緯"。其過程與方法就是以讀書為主，引導在讀中質疑，讀中想像，讀中合作探究。力求在有感情、充分的讀書上整體感知，細細感悟，并從中受到深深的感染，從而達到全面提高學生語文素養的目的。
本設計根據教材的特點和學生實際，引導學生把書讀好，讀出感情，讀出味道，在扎扎實實的讀書中首先感悟"兩條明線"，如開始通過自主讀書，畫出"自然環境描寫"與"強強心理描寫"的句子，繼而又抓住一些重點詞句引讀，在讀好的基礎上通過合作探究來感悟"一條暗線"。我抓住時機問道："這些環境與心理變化的描寫與‘爺爺的蘆笛'有什么關系呢?"一石激起千層浪，讓學生帶著這個問題再讀第11～13節，通過自主質疑、合作探究等來分析這一難點，使學生在不知不覺中，在有感悟地誦讀中。在合作交流中突破了難點，認識到了強強由怕到不怕的主要原因就是從"爺爺的蘆笛"中感受到了一種堅強勇敢的生命形象，受到了感染。這時，學生聯系身邊實際談談對"海邊的孩子。不沾點海水就長不結實"一句的理解便水到渠成。為進一步升華情感，最后，我又安排了搜集有關材料的綜合學習活動。這樣學生在一步步的閱讀、交流與探究等實踐中，得到的不僅是知識與能力的提高，而更多的是精神的啟迪，情感的陶冶和生命的成長!
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦7～13自然段。
2．主動讀懂課文，憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面、接受實際鍛煉對一個孩子健康成長的重要作用。
教學重點：
在朗讀中抓住"人物的心理描寫"與"自然環境描寫"兩條線，感悟強強在不同環境里的心理變化。
教學難點：
在合作交流中，能聯系實際說說對"海邊的孩子，不沾點海水就長不結實"這句話的理解，繼而領悟"爺爺的蘆笛"所暗含的生命形象。
【教學過程】
一、從題入手，初讀課文，整體感知
1．從題入手，設疑導入
同學們，通過上節課的學習，我們知道文章主要寫的是強強獨自在爺爺的小閘屋里過夜的情景，可為什么以"爺爺的蘆笛"為題呢?
課文以"爺爺的蘆笛"為題，就讓我們先看看文中幾次提到"爺爺的蘆笛"。
2．提出讀書要求：邊讀邊畫有關語句。
3．學生自由朗讀，邊讀邊畫。
4．全班交流，指名讀有關語句。
小結：共三處。
�、�"一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚......"(第一節中)
�、�"爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠......"(第6節中)
�、�"......啊，爺爺的蘆笛......"(第12節中)
二、抓住"明暗線"，在自主、合作探究中精讀品悟
過渡：同學們找得很準確，讓我們再來細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什么時候聽到的呢?強強心理有何變化呢?
1．自主學習第1～6節。感受"海水的濕潤"與"強強的愉悅"。
(1)自由練習讀，個別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
①抓住"碧藍碧藍的海水""成群成群的海鳥""千萬點螢火""閃閃爍爍""柔和濕潤""拂過"等詞語結合看圖，引導學生感受海邊自然風光的美麗宜人。
②抓住"好玩""清脆""拉著""招引""別提多高興了"等語句，體會強強對海邊生活的向往與依戀。
(3)進一步自由練習讀第1～6節。
(適時板書：海水濕潤強強愉悅)
(4)啟發思考：在這里我們除了體會到自然風光的美麗與強強的愉悅，我們從強強的爺爺身上還能感受到什么呢?
(適時板書：爺爺：慈祥能干)
2．以讀促悟，學習第7～13節。感受"環境的變化"和"強強的心理變化"，即感悟"兩條明線"。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
�、僖x第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環境變化和強強心理變化的句子。
�、谧杂衫首x，邊讀邊畫。
⑧全班交流。
引導過渡：同學們找得很好，但能不能抓住一些重點詞句，把它讀出感情來呢?
(2)細細品味，讀出感情。
�、僖越處煼蹲x，指導朗讀。
教師范讀。
交代抓住"狂怒""四濺""噴灑""吞沒""摔打""永不疲倦"等詞句引導讀出海水肆虐兇猛的情景；抓住"裹緊被子""蜷縮一團""連大氣都不敢出"等詞句引導讀出強強緊張、焦急、害怕的心情。
再練習自由朗讀、指名讀、評議讀、齊讀。
(適時板書：狂怒、焦急害怕)
(3)啟發思考：這里寫了自然環境的變化與強強心理的變化，這與"爺爺的蘆笛"有什么關系呢?(過渡到下一步)
3．自主質疑，合作探究，突破難點。從"爺爺的蘆笛"中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質疑。
(2)教師梳理、小結：
�、購姀娨婚_始在他爺爺走時說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺的蘆笛聲后為什么又不怕了呢?
�、趶姀姷臓敔斣诼拈L夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
①強強未經過實際鍛煉，所以害怕。
�、趶姀姷臓敔斠驗榱晳T了這樣的大風大浪，所以盡管一個人去查看汛情，也不害怕。
③正因為強強從"爺爺的蘆笛"中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
(5)出示"海邊的孩子，不沾點海水就長不結實"一句，聯系實際談談體會。
①同學們互相交流認識。
②請他們說說自己的體會與理解。(學生可舉例說明)
③小結：只有經歷風雨，才能健康茁壯地成長，形成堅強的品格。
(適時板書：堅強勇敢)
三、熟讀積累，延伸拓展，升華情感
1．練習背誦第7～13節。
2交流：課文以"爺爺的蘆笛"為題的用意。
3．布置練習：
(1)以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
(2)課后搜集一些優秀人物經歷大風大浪而成長的故事，召開一個"故事會"。
[《爺爺的蘆笛》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]相關文章：