教學目標
1毖Щ岜究紊字。
2崩用工具書把課文讀通、讀懂。能復述課文。
3毖習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
教學準備
教師：查找《三國演義》相關(guān)音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。
學生：通過各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。
教學設(shè)計參考
一、激趣導入
1蓖ü搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。
2毖生交流課前了解到的《三國演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。
教師根據(jù)學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）
3繃私飭酥罡鵒粒這節(jié)課我們學習一篇有關(guān)他的故事--《空城計》。
二、初讀課文，了解故事大意
1弊遠量撾模讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。
2奔觳槭蹲幀⑹痛屎投潦榍榭觥
3碧岢霾煥斫獾拇視錚大家共同解決。
4庇眉蚪嗟幕八鄧倒適麓笠狻＃ㄖ氐鬩導：起因、經(jīng)過、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）
三、細讀課文，感受人物形象
�。ㄒ唬┛磮D，了解抓特點描寫人物的方法。
1憊適碌鬧魅斯是--諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是--諸葛亮。
2彼在衣著、動作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）
目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。
（二）根據(jù)學生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動作、神態(tài)的相關(guān)語句。
目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。
1薄靶Α閉飧鏨裉，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎？
A薄骯見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴�！�
�。ɡ斫庑θ菘赊涞囊馑疾⒄归_聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）
B薄翱酌骷魏軍遠去，撫掌而笑�！�
�。ńY(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）
C貝印靶Α閉飧鏨裉，我們看到了--諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。
2背了神態(tài)，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關(guān)語句，看看你能從他的言行中體會到什么？
（根據(jù)學生發(fā)言進行點撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）
引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。
（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。
1繃私庵詮俚姆從和見識，體會襯托的作用。
兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計，其他人的表現(xiàn)呢？找到相關(guān)語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？
目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。
2繃私饉韭碥駁男愿瘢體會側(cè)面描寫的作用。
A蔽頤橇私獾礁據(jù)《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人�？墒敲總�人都有自己的個性，結(jié)合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？
點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。
B閉庋寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）
小結(jié)：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。
四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣
1薄翱粘羌啤蔽什么能施展成功？
（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）
2比粲惺奔溲盜沸×繁剩運用掌握到的寫作方法。
3苯隹懇黃課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關(guān)“智慧”的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。
4斃郎汀度國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。
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