教材分析
這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細致，栩栩如生。
教學目標
１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。
２、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。
教學重、難點
了解《清明上河圖》的特點，并想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。
課時安排
１課時
教學過程
一、導入新課
師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫--《清明上河圖》。
師板書課題，生齊讀。
師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什么？有什么特點？有什么價值呢？讀了課文，我們就會知道了。
二、初讀課文，了解內容
１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
２、指名讀課文，正音指導。
三、快速閱讀，整體感知
１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什么？它有些什么特點？
２、討論、交流
⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁復的場面置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。
四、精讀重點段落，想象大意
１、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
２、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。
３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說。
４、師：誰愿意扮演解說員，向游人介紹你喜歡的那個場景？
指名交流。
師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。
五、學習最后一個自然段
１、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會，與同學交流交流。
２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫
七、作業
練習有感情地朗讀課文，復述畫面內容。
板書設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以后，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同于精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學中我始終圍繞著這個目標，通過“導入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解說讓我這個“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感，適于指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由于考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以后，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。
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