一、教學(xué)目的
1.知識目標：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
2、能力目標：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、情感目標：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
二、教學(xué)重點、難點
理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
三、教具準備
多媒體電腦、課件
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
第 一 課 時
(一)初步了解孔子，激發(fā)探究欲望
1.（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？
2.學(xué)生結(jié)合資料談對孔子的了解。
3.教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時受到世界人民的敬仰。
4.補充課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.課件出示詞語，檢查讀音情況。
3.指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學(xué)生。
4.課文提到了哪幾個學(xué)生？
（課件出示：顏回 子貢 子路 子張 子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5.快速默讀課文，畫出不懂的問題。
6.小組交流對孔子的印象。
(三)引導(dǎo)交流，初談對孔子的印象
1.通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？
2.教師隨機板寫：（可能有以下的認識）有愛心 謙虛 偉大
受人尊敬 了解學(xué)生
不貪財 善于教育
大教育家
(四)教師因勢利導(dǎo)，深化對孔子的認識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情
1.研讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生談出不同的閱讀體驗。
課件隨機出示重點語句：
當時，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費，孔子也會樂意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。
小結(jié)：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板書：有教無類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！
2.研讀第二、三段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神。
(1)指名讀第二自然段。
(2)誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！
(3)朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）
(4)指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）
(1)在閱讀這部分的時候，有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。
引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。
(2)同學(xué)們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？
(3)小結(jié)：的確如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個了不起的培育人才的紀錄。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(1)指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？
(2)指名分角色朗讀。
(3)練習(xí)朗讀二、三自然段。
（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？
小結(jié)：看來孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書：萬世先師）
齊讀最后一個自然段。
（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說些什么？
(五)課外拓展
1.（課件出示孔子的名言）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
2.全班齊讀。
3.推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。
(六)作業(yè)
如果你是孔子的學(xué)生，你會對他說些什么？試著寫一寫。
六、案例點評
《孔子和學(xué)生》的教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設(shè)計層次清楚，集中體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)理念：
1.突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。
初步解讀文章時，先由學(xué)生談對孔子的初步印象，這就尊重了作為閱讀主體和個體――學(xué)生對文章最初的感悟權(quán)，同時也便于老師掌控學(xué)生的認知水平，以此為教學(xué)的基本點，有的放矢地展開教學(xué)。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)相得益彰。
重視學(xué)生的主體并不意味放棄教師的主導(dǎo)。本課的關(guān)鍵處都較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如理解孔子“有教無類”“因材施教”的教育思想，在學(xué)生能力達不到時，認識問題需要提升時，教師都是通過一種主導(dǎo)干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本進行思索與探究。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多項能力，使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
（1）利用重點語句進行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀的能力。
（2）利用難懂的詞句培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（3）結(jié)合本單元的主題激發(fā)學(xué)生尊師的情感，在學(xué)生心目中樹立起孔子被譽為萬世先師的高大形象。
(點評：山東青島市市北區(qū)教研電教室顏秉君)
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