學(xué)生情況分析：
大多數(shù)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，有自己獨(dú)立的閱讀理解的能力，有著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為主動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上不夠靈活，不夠扎實(shí)。
教學(xué)目的：
1、作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽花）特點(diǎn)描述的寫法。知道太陽花花期的特點(diǎn)體會(huì)太陽花頑強(qiáng)向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個(gè)人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語感。
3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié)，積累語言。
教學(xué)過程：
一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認(rèn)識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？
帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學(xué)生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？
（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。
（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？
（出示句子）“作為單獨(dú)的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”
“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
“盡管單獨(dú)的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。”
讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
太陽花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂觀的精神感染著人們。
5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）
什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”？這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？
讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。
五、總結(jié)升華。
這普普通通的太陽花身上所蘊(yùn)涵的精神力量打動(dòng)著我們。其實(shí)，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時(shí)期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽花，你會(huì)送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。
教學(xué)反思：
課改要求我們打破語文教學(xué)原來的那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程時(shí)，我注意融讀、議、說、寫等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。
在本堂課的授課中，我強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語言文字活動(dòng)，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。
點(diǎn)評：本節(jié)課教師非常重視語言的積累。教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住太陽花頑強(qiáng)向上、樂觀團(tuán)結(jié)的精神，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究了兩個(gè)問題：1、大家為什么選擇種太陽花？2、為什么來年還要再種太陽花？使學(xué)生在探究問題的同時(shí)了解了太陽花的特點(diǎn)，感悟到太陽花的品質(zhì)，同時(shí)和作者一樣，自然地產(chǎn)生了喜愛太陽花的情感。
另外，教師非常注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，本節(jié)課中一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了默讀、略讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注，學(xué)生帶著問題進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)效果非常好。
如果在讀中感受太陽花品格時(shí)，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會(huì)是更完美的一節(jié)課。
[《種一片太陽花》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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