《月亮和云彩》教學設計 (S版一年級下冊)

發布時間：2017-8-4 編輯：互聯網手機版

教材分析:

課文主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。

設計理念:

美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此,我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入,激發學生的閱讀期待,把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境,喚醒學生的生活體驗,重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活,聯系生活,使課堂充滿強大的生命力。

教學目標:

1、認識本課10個認讀生字,會寫7個應掌握生字,認識新的偏旁部首“禾”。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

3、培養學生仔細觀察事物的習慣,提高學生的思維能力。

教學重點難點:

重點:學習本課生字,會讀會寫好字,理解課文內容,有感情地朗讀課文。

難點:理解課文,從李小文的做法中受到啟發:不管什么事,只要肯動腦筋多觀察、思考,就一定會找到問題的答案。

教學用具:生字卡、學生觀察記錄

教學時間:二課時

教學過程:

第一課時

一、情景導入,引入新課

課前聽一首歌,《聽媽媽講那過去的事情》。

1、談話引入:一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?

請大家打開書本P82,看看書上的小朋友在看什么?

(充分利用教學插圖,訓練學生觀察,引發學生想象,實現形象感知和語言體會的銜接。)

2、引入新課:他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。(師板書課題)

3、學生齊讀課題

(通過情境引入,激發學生的學習興趣。)

二、初讀課文,感知課文內容

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文,其他同學認真聽后評價。

師:你能像他那樣讀嗎?

②學生自由讀課文,找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字(不會的互相學習,糾正讀錯的音節。)

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節和詞語

②“開火車”讀,看看哪節“車廂”斷節

師:出示課后認讀的生字(音節和詞語卡片)

③學生自由讀詞語,并想想這些詞語的意思(能用當中一個或多個說個句子的說一說;或說出它們的反義詞)。

(以上環節將學生自主學習,互相學習,教師及時檢查重點指導結合起來,使學生普遍能讀準字音,奠定閱讀課文的基礎)。

三、再讀課文,了解課文內容。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文,并看看課文共有幾個自然段把它標出來。(要求語句讀通順,讀流利)

2、指明分段讀課文,其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什么事。

(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活,我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景,喚醒學生的生活體驗,讓朗讀貼近生活,聯系生活,讓課堂充滿活力。)

四、朗讀感悟

1、指名朗讀課文(其他學生聽后評價,激起讀書興趣)

2、學生自由朗讀,邊讀邊想,讀了課文,自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論,互相學習。

3、指導學生讀第一自然段,并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。

4、再看看書上的插圖,想象他們會說些什么?生各抒己見。

(將體會建筑在多讀,多種形式讀,以及讀與思,讀與說等語文實踐活動之上。)

師:我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀,再分角色讀一讀。

過渡:到底誰說的對,他又是怎樣證實自己的看法是正確的?

6、指導學生學習第四自然段

指名讀第四自然段:說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的?

五、小結:

學了這課課文,你有什么收獲?

六、布置作業:

回家仔細觀察,月亮和云彩到底誰跑得快?

(課標指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。因此,在課堂上,盡量多的創設學習氛圍,讓學生大膽地發表自己的意見)。

第二課時

一、復習引入:

1、上節課,同學們已經學習了課文,知道課文寫了一件什么事?(指名回答。)

2、那么李小文說得對嗎?

學生匯報自己觀察的結果。

二、鞏固生字,指導書寫。

1、師出示本課生字卡片,指名讀。

2、“開火車”讀,賽讀。

3、自由讀一讀生字,同桌互讀,邊讀邊想,如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字,隨機學習新的偏旁部首“禾”

(利用比較法,加部件或寫出相似字比較,師及時點撥、總結比較,提示學生認知。)

5、指導書寫

指名說哪個字要怎樣寫才好看,師示范寫在黑板上。

6、學生獨立寫在書本上,師巡視指導。

7、給學過的這些生字組詞,并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。

(將寫字分散按排可減輕學生負擔,同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。)

三、詞語積累

1、生字寶寶回到了課文中去,請大家再讀一讀課文。

(學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上,梳理語言的整體感知,反思對事物的認識。)

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

四、總結全文

1、學了這篇課文,你明白了什么?(學生回答。)

2、師:同學們,生活是豐富多彩的,但也總是在不斷變化的,希望大家能像李小文那樣,時時處處留心觀察周圍的一切事物,不管遇到什么問題要多動腦筋想一想,你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。

課后記:

1、通過課文的學習,使學生明白了一個道理:遇事要多動腦筋想一想,才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起,在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態,因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節課,我還關注學生的個體差異和不同學習需求,為充分激發學生的主動意識,組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生,小組的合作探究學習還不是很深入,只存在于表面,只有幾個愛動腦筋的同學在發言,其中有一部分同學好象無所事事。那么,如何更好地組織好地年級學生合作學習呢?敬請大家指點

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