《海浪花變成的鏡子》教學設計
語文四年級上冊第二課時
教學目標：
1. 認識本課的6個生字，練習寫好8個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和奇遇,根據(jù)人物的表情、動作想象他們的心理活動。
3.聯(lián)系生活實際理解為什么海浪花期盼再“當一次明亮的鏡子”。
教學過程：
一、 激趣導入，想象說話
1. 同學們看到過大海嗎？教師板書“海浪花”：在你的腦海中，海浪花是什么樣子？（播放多媒體課件--海浪花）
2. 教師接著板書“變成的鏡子”：大海退潮的時候，有一朵海浪花留在了沙灘上，他是怎樣變成鏡子的呢？
二、朗讀感悟，揣摩情感
1. 請同學們大聲朗讀課文，教師提出要求：遇到生字參照生字表上的注音，把課文讀正確、讀流利；思考：海浪花是怎樣變成鏡子的？
2. 教師指名朗讀自己喜歡的段落。許多同學都能讀通順、讀流利了�，F(xiàn)在，老師提一個更高一點的要求，就是能根據(jù)人物的表情、動作揣摩人物的心理活動，通過你的朗讀表達出來。
（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂靜的沙灘上，會有什么感受（離開了兄弟姐妹、離開了媽媽后的孤獨感受）引導學生感情朗讀。
（2）理解“身不由己”
（3）體會海浪花的心理變化。（害怕、習慣）
（4）可是，不多久海浪花慢慢習慣了。因為……（照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良）
三、品味語句、感受課文
師：你們喜歡這朵海浪花嗎？先別急著告訴我，請同學們快速地瀏覽相關段落把你喜歡的原因讀給老師聽。
（教師相機點撥）
（1）小女孩
小女孩為什么笑了？她以前知道自己長得美嗎？你是從哪些詞語或句子中知道的？（十分驚訝）指導朗讀。所以，你喜歡這朵海浪花的原因是（海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉）
（2）小男孩
海浪花為什么高興？所以你喜歡這朵海浪花是因為（海浪花變成的鏡子照出了男孩的健壯。）
“嗨！”引導學生體會感嘆號里的意思：調(diào)皮的、高興的、激動的。小男孩發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了，注意“嗨”這個語氣詞的讀法。引導學生有感情地朗讀。
（3）螃蟹
a、這里有一個多音字，你讀的非常準確，你們注意到了嗎？（齊讀） “驕橫”是什么意思？
b、他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久，很久。通過這個“看”此時此刻，螃蟹心里在想些什么呢？
c、同學們，這是一朵什么樣的海浪花呀？ 海浪花很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而讓人更加充滿自信，重新樹立信心，你們喜歡這朵海浪花嗎？
d、有感情朗讀 （喜愛之情）
e、那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗；男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯；最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧！（生讀）
四、創(chuàng)設情境、情感升華
（1）又到了漲潮的時候，焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子，她一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣，默讀最后一自然段，用筆畫出能夠體現(xiàn)海浪花心情的句子。（課件出示 學生反饋）
（2）把老師當海浪花的媽媽，學生來講講在海灘上的見聞？多有趣，
（3）聽了海浪花講述的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎？誰來說一說？（你說到老師心里去了，真是了不起。）
（4）假如你站在海浪花前，你發(fā)現(xiàn)自己有什么變化？
五、總結(jié)下課
是的，“金無赤足，人無完人”正如同學們體會的那樣，一個人不可能十全十美，他有優(yōu)點也有缺點，但是，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要善于找到自己的長處。這樣，我們的生活才會更快樂。這就是作者張秋生爺爺告訴我們的道理。
六、課堂練筆
師：課文學到這，我想你們一定有很多的話想說，那你們想象一下，如果海浪花第二次變成鏡子，他還會有什么奇遇？把你想的寫在本子上，等下我們一起來交流交流。開始吧！
七、板書設計
海浪花 變成的 鏡子
女孩 美麗
男孩 健壯 要善于發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點， 幫助他人
螃蟹 善良
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