新加坡南洋小學 周艾冰
上課以后老師讓學生看一個故事
出示課件（圖片形式）：小明向大家介紹自己，他背著一個書包，老師提問書包里有什么？書包里有好多好多的東西，想不想知道？
生：想
（課件繼續(xù)播放。）
師：里面有四本書一盒彩色筆，一把尺，猜一猜還有嗎？
生：有
（課件繼續(xù)播放。）
師：還有沒有，七張紙，重不重。
（隨著課件播放老師描述：他走出看到一個大太陽，兩朵云，兩只鳥，聽到鳥的叫聲，可是這時一架飛機飛過來。他走到一座山，看到兩旁有四棵樹，一陣風吹過，葉子的旁邊有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳著跳著就跑了，很快不見了，緊接著出來一條蛇，這時蛇聽到一些聲音，什么聲音呢，聽到一只雞在叫，一只狗在叫，小明繼續(xù)往前走，一只羊從身邊跑過，把他嚇了一跳，你們猜猜為什么跑這么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，這時小時聽到一陣笑聲。一匹馬在笑，不知道，為什么笑得這么開心，因為他看到了一只會跳舞的豬，所以哈哈大家起來。繼續(xù)往前走，兩只熊，走過一條河，一座橋，走過木橋，看到河里有三條魚在游水，岸邊有一只青蛙在吃早，終于走到了學校，一面國旗，認識嗎？這是我的國旗，新加城的國旗，學校里發(fā)生什么事情，今天不告訴你們。
接下來請你們說說從圖上你們看到了哪些特別的詞？
生：數(shù)量詞
師：用了什么量詞？
生：一面國旗
師：很好，還有嗎？
生：一匹馬。
師：很好，再來。
生：一朵云
師：非常好，再來
生：一所學校
生：一條蛇
師：還有嗎
生：三朵花
生：兩只熊
生：三條魚
生：一只兔子
師：很好，你們都很仔細在聽我的故事。現(xiàn)在我們來玩一個游戲。
游戲規(guī)則
１每一組會拿到五個量詞，你們要用這些量詞寫一個故事給我。故事怎么寫你們可以自己去想，可以自己發(fā)揮，如果使用正確可以得十分。
2每組會有一個特別的量詞（紅卡），如果能正確使用可以得到二十分，
3故事里每多一個量詞可以多得十分。
師：被選中的組員要能夠講出故事，一定要確定每一個組員都要說出這個故事，如果不能，將會被扣分。在三種情況下會被扣分
１組員太吵
２組員不合作
３組員講不出故事
師：只有十分鐘的時間，時間一到，要馬上停。
老師給你們材料，如果用了別的量詞請用彩色筆標出來。
（每組一個時控員）
（小組開始合作講故事，老師各組指導）
師：寫出一個短短的故事給我。如果有字不會寫可以寫漢語拼音。
師：現(xiàn)在要來看一看你們的故事了。我會每一組選一位同學來講給我聽。
一組：從前有一只雞和一個人他們在吃一頓飯，忽然降了一場鵝毛大雨，一場大雨過后，用一桿筆寫出了一副對聯(lián)。
二組：在山上我看見了小溪里三條魚，我還看見了一匹馬，我還看見了三棵樹，我還看見了一座學校，我還看見了一行字。
師：六十分
三組：一朵花引來了一群小鳥，小明打了一把洋傘，小明背著書包裝著一本書，文具盒里有，吃了一大碗飯，晚上吃了套餐。
師：六十分
四組：早上小明吃過一頓飯，背著書包去上學，看見一輛小車，看見一棵小樹，看到一戶人家，走啊走，撒了一粒米，他終于到了學校
五組：小明上學他的書包有一只筆還有三本書，還有七張紙，他長著一雙大大的眼睛，她穿著一件紅色的衣服，他走著走著看到一群羊，他走到學校。
師：八十分。
六組：一間房子里有一對雙胞胎，他們在爭著喝一杯水，于是他們吵了一場，他們把頭伸出窗外，看見一只鳥領(lǐng)著一團小鳥在玩。
師：五十分。
七組：小紅放學回家，她看見一位叔叔拿著一塊石頭，正要炸房子，小紅又往前走，看見幾顆星星，她又往前走，又看見一張畫，回到家，看到一面紅旗，還有一臺新電視，她今天看見的東西真多。
師：七十分
八組：小紅的爸爸是一位警察，她駕著一架飛機出差了。小明每天拿一盒牛奶，她上了學，一片樹葉落到他的頭上。
師：三十分
師：第五組第一名，第二名有兩組第七組，第三名是第三組。第一句組長出來，發(fā)給你們一些小獎品。都寫得不錯，所以每一組都給你們一個小小的獎勵。
每組發(fā)小獎品。
師：其實你們都可以寫出很有趣的故事，對不對？
生：對
師：現(xiàn)在我要教你們一首歌，教你們一首量詞歌。
一張桌子兩杯茶
三棵柳樹四朵花
五條魚兒水中游
六只鴨子岸上耍，
七本書八幅畫
九片彩旗呼啦呼
十個娃娃排排座
滴滴答答吹喇叭
這些量詞要記清，
千萬不要弄混它。
師：記住了嗎？
生：記住了。
師：好，我們站起來試試它。
學生站起來讀量詞歌
師：很好。來，給自己點掌聲好不好。這些量詞一定要用好，不然會鬧很大很大的笑話。
哨聲響
評課交流
陳先云 教育部課程教材研究所副研究員
易 進 北京師范大學教育系副教授
陳先云：周老師的課對低年級寫話有所啟示，特別在教學中，許多老師在低年級什么時候開展寫話，寫什么，怎么寫有些啟發(fā)。下面先請周老師從這一課的教學設(shè)計先談一談。
周艾冰：這課主要是以一個量詞作為出發(fā)點，讓學生多用一些量詞寫出一些故事，不是很計較故事的內(nèi)容，只要能正確使用量詞就可以了，不見得是說這樣的故事就可以了。關(guān)鍵是不要扼殺他們的興趣嘛。
陳先云：我贊同周老師的觀點。低年級學生剛開始寫話，不要提過高的要求。教師的指導應(yīng)在激發(fā)興趣、勾起表達的欲望上下功夫。這是一節(jié)引導學生如何正確使用數(shù)量詞的課，可以說，既是一節(jié)寫話課。也是復(fù)習數(shù)量詞的課。圍繞數(shù)量詞，結(jié)合學生的認識水平，在語境中正確地運用數(shù)量詞，對于其他詞語使用是否得當、準確等，沒有作過高要求，這從周老師最后對學生寫話的評價上可以看出來。今天有一個學生寫了“一場鵝毛大雨”，我們通常說“鵝毛大雪”，周老師在評價時強調(diào)的只是數(shù)量詞是否使用正確。這讓我想起斯霞老師上的一次寫話課，一個學生寫了這樣一句話：法國阿姨是女的。按我們平常思維，阿姨已經(jīng)是女的，沒必要再強調(diào)。而斯霞老師卻給予了充分的肯定。當然，如果周老師能適當?shù)丶m正一下，可能會更好。
其實，低年級寫話沒有一個固定的模式，有的老師問，低年級什么時候開始寫話較好，是一年級開始寫，還是二年級開始寫？是一年級上學期開始，還是下學期開始寫？我個人的觀眾點是越早越好。從這次課程改革有的實驗區(qū)反映的情況看，國慶節(jié)以后，一年級就開始讓學生完成一些圖畫寫話或做剪報寫話。剛?cè)雽W的學生，他們進入了學校，和幼兒園的孩子有很大的區(qū)別，他們有與人溝通、交流的欲望，這種溝通、交流往往更傾向于以一種書面的形式來表達自己的愿望。因為識字多了，看書多了，有了積累，就有一種表達的沖動。低年級孩子有他們自己的想法，孩子年齡越小，他們的語言就越具有文學性，他們處于想象的世界，想象力豐富。周老師剛開始想用二年級學生上課，我說還是用一年級，試試看。也許二年級學生會寫得更好一些。今天這堂課我覺得一年級的孩子做得不錯。有一個孩子說他爸爸駕著一架飛機去出差，這就是他的認知水平。
剛開始到底寫些什么？今天周老師提供了一些寫話的材料，怎樣正確使用量詞，目標就是量詞使對了，其他不做評價的標準，我覺得這個定位是對的，要求提得過高，讓學生感到習作是一件困難的事，泯滅了他們寫作的熱情。除了提供一些語言材料，還可以寫什么？低年級寫話內(nèi)容應(yīng)該是多方面。課堂的情境可以讓學生實實在在地寫，課文內(nèi)容有許多生成的東西，有很好的句式，可以讓學生仿寫，比如說《四季》《比尾巴》等，好多課文里句式比較整齊、有規(guī)律，容易讓學生模仿著寫寫。生活中的情景也可以寫一寫。低年級寫話可以和生活結(jié)合得再緊密些。寫日記從二年級開始就應(yīng)該成為一個習慣。
寫話的形式也是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，也可以是全班共同完成一篇寫話，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。 我認為寫話不僅僅指一個學生完成一個寫話。我們這次請新加坡周老師來給大家上一節(jié)研究課，就是讓大家認識到，低年級寫話還可以用小組合作的形式來完成。低年級寫話的指導，老師不要講太多，關(guān)鍵就是激發(fā)學生興趣。像周老師這樣創(chuàng)設(shè)一定的情境，興趣有了，給他一點點幫助。有些老師在指導低年級寫話時，仍然沿用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么來寫話。我覺得這種做法值得探討，忽略了孩子的思維特點。低年級寫話不要給學生太多的框框。周老師今天給學生幾個數(shù)量詞，有的學生不會寫，幫助他一下，我覺得這種方法可以嘗試著去用。低年級寫話的要求，我們不強調(diào)寫多長的句子，一句話也好，二句話也好，一段話也好。今天每組學生寫的句子長短不一樣，沒有關(guān)系，我們強調(diào)的是自由表達。有的老師可能會說，現(xiàn)在課程改革，要求多認少寫，提早閱讀，一年級寫字量很少，有很多字不會寫，怎么辦？我想，辦法會有的，比如今天有個學生提出字不會寫，周老師說可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級寫話還是有很多方法的，如，可以請教，請教老師，請教學得好的同學；還有用圖畫代替。由此我想到霍懋征老師的一節(jié)寫話課案例：春天孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會寫，怎么辦？霍老師就啟發(fā)學生用拼音、畫圖畫等方法來表達。有個學生不會寫螞蟻、窩、搬運等字，就畫了一窩螞蟻在搬運東西，這就把自己想表達的意思表達了出來。這次課程改革有一個理念，就是鼓勵學生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。同年段的學生現(xiàn)在的認識水平與過去相比提高了，閱讀量大了，孩子有表達的欲望，寫字跟不上，老師們可以給一定的引導。另外，還要想辦法怎樣將學生的口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，這也是越早越好。不管怎樣，學生剛開始寫話，要求上不能高。在評價上重在鼓勵，激發(fā)興趣。這是我的一點聽課體會。
易進：從習作訓練的角度有些不一樣，學生在課上收獲有什么。這堂課嚴格來講，用狹義來講主要是從學生量詞運用的角度來設(shè)計這么一個活動，她的目標是詞語的教學里面，為什么和習作結(jié)合起來，從作文心理來講有一個特殊能力，一般能力，一般就是觀察思維，專門化的是審題立意，選材，謀篇布詞，用詞造句，這些都會影響最后寫出什么樣的文章，哪些能力會影響他的表現(xiàn)。如果講聯(lián)系，用詞造句是作文里很基本的一點，吳教授也講到低年級需要句子里要有豐富詞語的運用，搭配要得當，如果從這個角度講是很有關(guān)聯(lián)。她的目標是落到一個機械的詞語訓練的，她的形式是很有趣的，學生參與到其中，有比賽，剛才吳教授還提到把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，小孩子把剛剛學到的量詞運用到句子中，所以到評價中周老師也說忽略學生的內(nèi)容，包括表達上不恰當?shù)牡胤剑皇强戳吭~恰當不恰當，而量詞搭配，這是一個思路，我們可以從這樣一個思路中去思考一些問題。作文是一個積累的過程，可能從一堂課有一些積累，有一些整合，學生在整合的基礎(chǔ)上可能才有一個篇章的開始。
周艾冰：修改習作的語法，一個復(fù)習課，不是一堂寫作課，既然是復(fù)習課，要豐富一些生動一些。在分組的時候，每一組里面我們已經(jīng)把不同程度的學生編在一起，這樣可以讓一些成績比較好的幫助不太好的。好像其中一組有的不太好，其他人都在幫助他把故事講出來。寫作教學法可以用在其他。我這次帶來的只不過是一次簡單的復(fù)習課。
陳先云：由于時間的關(guān)系，本次討論暫時到這里，但交流并未結(jié)束，大家對周老師的課有什么想法，在下面還可以繼續(xù)。
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