（S版教材二年級(jí)）
（這是去哦送課下鄉(xiāng)的一節(jié)示范課，懇請(qǐng)各位同行賜教）
教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、朗讀、品悟，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中，從而受到思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握課文中的生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，概話課文主要內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)
退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝
2.默讀課文，運(yùn)用以上詞語(yǔ)把這個(gè)故事簡(jiǎn)略地講一講
（訓(xùn)練語(yǔ)言，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的本真。本環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，還把概括文章主要內(nèi)容的方法蘊(yùn)含其中，放大了詞語(yǔ)教學(xué)的功能。）
二、圍繞“減法”提問(wèn)激趣
1.速讀全文，思考：小鹿的減法是指的什么？用波浪線劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．大屏幕出示句子一
“從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”
（1）你知道小鹿的減法怎么做嗎？（學(xué)生回答教師板書(shū)）
365－1=364－……=0（成功）
（2）教師在“減法”下面加點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。（學(xué)生抓住“減法”一詞進(jìn)行質(zhì)疑）
過(guò)渡：小朋友們真會(huì)問(wèn)，我們今天就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)：小鹿為什么要做減法？他是怎樣堅(jiān)持做減法的？做減法的結(jié)果如何呢？
（引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。）
三、品悟“減法”，悟文激情
（一）為什么要做減法
1．生自由誦讀第一自然段
2．剛才，小朋友讀得真投入，現(xiàn)在老師要對(duì)一些小朋友進(jìn)行采訪：
問(wèn)小鹿：你為什么要造橋？
問(wèn)獐子：你為什么想鋪路？
（在采訪的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)的句子）
3．理解“退卻“一詞
（1）他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（退卻）
（2）他們?yōu)槭裁炊纪藚s了呢？（得花一年的時(shí)間）
（3）原來(lái)他們遇到困難就不敢做了，就說(shuō)他們--退卻了。小朋友們想一想，你在生活有有沒(méi)有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？帶著這樣的感受讀讀最后一句話。
（4）練習(xí)用“退卻”一詞填空
小蝸牛想爬到屋頂上去，但想到要花一生的時(shí)間，就（）了。
小明第一次學(xué)騎車，就摔了十個(gè)跟頭，但他并沒(méi)有（）。
（在理解“退卻”一詞時(shí)，教師不是停留在詞語(yǔ)的淺層次上，而是通過(guò)聯(lián)系上下文，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)該詞在文中所傳傳達(dá)的思想感情。）
（二）做減法的結(jié)果怎樣
1．小鹿做減法的結(jié)果怎樣呢？引讀最后兩段。
2．指名說(shuō)說(shuō)結(jié)果如何？
（三）怎樣堅(jiān)持做減法的
過(guò)渡：是呀，小鹿為什么成功了，而獐子卻失敗了呢？他們都是怎樣做的？
1．默讀第二至七自然段，把描寫(xiě)小鹿造橋的句子用橫線畫(huà)出來(lái)
2．大屏幕出示句子二
他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的。
（1）讀句子，把“忙”換成“造”讀一讀，換與不換一樣嗎？
（2）請(qǐng)小朋友們借助插圖想像一下，太陽(yáng)升起或月亮出來(lái)的時(shí)候，小鹿忙于造橋的情景。（學(xué)生想像）
（3）此時(shí)此刻，小鹿就站在你面前，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)帶著這種感受讀讀第二自然段。
3. 學(xué)習(xí)獐子與小鹿的對(duì)話。
（1）當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子可能在干嗎呢？（學(xué)生想像說(shuō)話）
（2）正因?yàn)檫@樣，他對(duì)小鹿的做法，很不理解。它究竟對(duì)小鹿說(shuō)了些什么呢？同桌倆對(duì)照插圖分角色表演讀3~7自然段。
（3）創(chuàng)設(shè)情景理解“堅(jiān)定”一詞
師：第1天，小鹿終于下定決心開(kāi)始造橋了，他從（學(xué)生讀句子二），獐子見(jiàn)了，勸他說(shuō)（學(xué)生以獐子口吻勸說(shuō)），小鹿搖搖頭說(shuō)（學(xué)生讀句子一）。
第10天，狂風(fēng)吼叫，小鹿還在造橋，他從（學(xué)生讀句子二），松鼠見(jiàn)了勸他說(shuō)（學(xué)生以松鼠的口吻勸說(shuō)），小鹿擺擺手說(shuō)（學(xué)生讀句子一）。
第30天，大雨傾盆而瀉，小鹿仍然在造橋，他從（學(xué)生讀句子二），小山羊見(jiàn)了，勸他說(shuō)（學(xué)生以山羊的口吻勸說(shuō)），小鹿有信心地說(shuō)（學(xué)生讀句子一）。
第300天，小鹿依然在造橋，他從（學(xué)生讀句子二），小動(dòng)物見(jiàn)了，都勸他說(shuō)（學(xué)生以動(dòng)物的口吻勸說(shuō)），小鹿很堅(jiān)定地回答（學(xué)生讀句子一）。
師：看，小鹿無(wú)論遇到誰(shuí)的勸阻，都不動(dòng)搖，無(wú)論遇到多大的困難，都不放棄造橋，這就叫--堅(jiān)定，大家?guī)е鴪?jiān)定的語(yǔ)氣讀讀句子一
4．讀得真好，會(huì)運(yùn)用嗎？
小鹿累得渾身汗淋淋的。
（）累（）。
（）笑（）（本（環(huán)節(jié)教學(xué)抓住描寫(xiě)小鹿的兩個(gè)重點(diǎn)句，通過(guò)句子的比較，關(guān)鍵詞的品悟,生活體驗(yàn)，形象感知，移情想像等方式，進(jìn)行不同形式、不同層次的朗讀，從而讓學(xué)生直面小鹿的精神，抒寫(xiě)內(nèi)心的意會(huì)。）
四、理解重點(diǎn)句子含義，總結(jié)全文
1、通讀全文
出示句子一
從今天開(kāi)始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！
（1）“成功”指什么？
（2）聯(lián)系全文理解本句的含義。
（3）小結(jié)：小鹿造橋要用一年的時(shí)間，在這一年里，他每天要從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，手被割開(kāi)了，腳被磨破了，肩膀也被壓腫了，然而他就這樣堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，當(dāng)堅(jiān)持到第365天的時(shí)候，他的減法做完了，結(jié)果是（零），橋也就圓滿造成了。多么有恒心，有毅力的小鹿呀！
五、拓展延伸，想像說(shuō)話
1．（出示小鹿、獐子圖片）你喜歡誰(shuí)呢？獐子遇到困難，就退卻了，都一年了，它的路還沒(méi)有鋪，誰(shuí)會(huì)喜歡他呢？現(xiàn)在，我們來(lái)改改這個(gè)童話故事，讓獐子也像小鹿一樣成為一個(gè)恒心、有毅力的孩子，好嗎？
2．出示課件；
有一天，小鹿終于下定決心，開(kāi)始造橋了。他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的。
獐子見(jiàn)了，伸出大拇指夸獎(jiǎng)道: “_________________________________________________________________________。”
小鹿抹抹汗，一邊造橋，一邊說(shuō)：“________________________________________________________________________。”
獐子聽(tīng)了小鹿的話，心想：______________________________________于是，___________________________________。.
日子一天天過(guò)去了，獐子的減法也做完了。他的門前有一條____________,可以很方便的下山了。
（此環(huán)節(jié)打破常規(guī)，采用改寫(xiě)課文的方式，借助小鹿和獐子的口吻使抽象的文本意義變得具體可感，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)式。）
作業(yè)超市：
1.我要把本課中我喜歡的詞語(yǔ)、句子認(rèn)真地抄在采集本上。
2.我想找找《好睡的鼴鼠》這個(gè)故事讀一讀。
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