核心提示：教學準備： 多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字�！ �2．理解波斯貓和燕
教學準備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。
2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。
4．培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：
通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學流程：
�。ㄒ唬┣榫凹と�，導入新課。
1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）
2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓
�。ǘ⿲W習生字，初步感知
1．學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。
2．小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3．出示生字詞，學生開火車讀
4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答）
5．說說快樂的滋味是什么？
6．自讀第一自然段，說說自己知道了什么？
�。ㄈ├首x訓練，理解課文。
1．不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用--劃出。
2．學生自由朗讀，老師巡視。
3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子 蜜蜂 青蛙
4．你知道它們的快樂是什么嗎？
請三位學生以閱讀的方式來表達。
<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲
5．齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6．學習第2～3自然段
<1>學生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標出來）所以它得很快樂。
<2>完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。
<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書）
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？
<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂
7．小組內學習4～6自然段
出示學習要求：a．一起熟讀課文。
b．討論完成填空：蜜蜂（ �。�，覺得釀蜜特別快樂。
c．說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？
<2>小組內學習
<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬）
8．學習第7～9自然段
<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？
<2>填空：青蛙（ �。┯X得是它的最大快樂。
<3>學生質疑。
<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去
9．你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。
11．學習最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導好朗讀。
12．你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？
�。ㄋ模┱n外延伸，鞏固含義
1．說說你這節課的收獲。
2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：
23 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 釀蜜糖 勞動創造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲
第二課時
教學目標：
1．會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。
3．分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。
教學重點：
會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。
教學難點：
會用那7個生字分別說一句話。
教學流程：
�。ㄒ唬⿵土暎瑢胄抡n
1．檢查認讀生字詞的情況。
2．有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說）
�。ǘ┓纸巧首x，并演一演
1．把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。
2．選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。
�。ㄈ┱咕毩�，拓展思維
1．燕子覺得（ ）很快樂，蜜蜂覺得（ �。┨貏e快樂，青蛙覺得（ �。┦撬畲蟮目鞓�，使我明白了（ �。┎攀钦嬲目鞓�。
2．牛伯伯覺得（ �。┖芸鞓罚鍧嵐と擞X得（ �。┖芸鞓�，（ �。┯X得（ �。┖芸鞓贰�
3．給課后第3題的句子加上標點。
4.我想對波斯貓說：“。”（四）書寫，運用生字。
1．讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。（學習偏旁：橫山頭）
2．自主識記生字
3．指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。
4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。
5．指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。
�。ㄎ澹┳灾鞣e累詞語。
把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。
板書設計：
23 找不到快樂的波斯貓
決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺
決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠
堅決 波動 溫和 軟綿綿 睡袋
尋找 計算
尋 尋覓 算 計算
尋死 算計
教學反思：
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！薄@樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。
2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理。
3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘谝徽n時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。
5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認真把我的字寫好�！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變�！庇械恼f：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋�！薄m然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。
在成功之余，還存在著缺點；
1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。
內容簡析：
這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
設計理念：
1．以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
2．以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快
教學目的：
1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。
2．分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。
4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1．認識12個會認字，會寫7個生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。
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