教學準備：
生字、詞語卡片、課件、實物投影儀。
教學過程：
第一課時
一．談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么？（分別出現不同的燈籠圖片）
在過去的年代里，過春節的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。
[現在的孩子的生活與課文的時代背景相差甚遠，因此適當進行點撥鋪墊，以拉進學生與課文的距離。]
課件出現課題：心中的那盞燈
指名（2~3人）讀課題。
引導質疑：你有什么疑問嗎？
�。垡龑W生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文］
學生可能會問：
�。保闹械哪潜K燈是什么？
�。玻疄槭裁凑f心中的燈？
３．這盞燈什么樣？
�。矗裁戳粼诹诵闹�？
二．初讀課文，認讀生字，標出自然段。
１．自由讀課文，標出自然段，認讀生字。
２．檢查認字情況。
�。�1）課件出示有關詞語，反復、多種形式認讀。
（2）課件出示生字：認讀并指導書寫（略）
重點指導“盞”、“巷”、“夸”
[重視書寫指導，培養良好的書寫習慣。]
�。�3）默讀課文，思考前面提出的問題。
�。�4）回答部分問題：心中的燈是什么？
三．整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受？
[整體感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎]
第二課時
一．復習字詞：
�。保鍪驹~語卡片，認讀并提示相關詞義，區分同音字。
２．出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。
二．品讀課文：
�。保x課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。
[抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養自主學習的能力。]
�。玻n件出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：
�。�1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。
重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：
○1“�！薄ⅰ安痢薄ⅰ拔妗薄Ｕf明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。
○2可以啟發學生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續打磨冰燈龍。）
○3為什么要這樣做？結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態度，感受爸爸的愛。
�。�2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當時的心情。
�。�3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼��！
此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。
�。圩プ≈攸c語句，結合課文中相關的語句來理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學習方法。培養學生合作、探究、發現、結合生活實際理解課文的能力。］
�。常纷x課文最后一個自然段。
（１）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？
（２）小組討論。
�。ǎ常┙涣鳎豪斫猓�
為什么痛快？
想象：夸獎什么？
心理珍藏的是什么？
（4）練習有感情地朗讀。
三．拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
[拓展學生的學習空間，引導學生聯系生活，感受生活，鍛煉語言表達能力。]
四．實踐活動：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2. 對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
教學目標：
1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。
2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。
教學重點：
抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
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