《讓它們自由生息》說課稿
合浦縣教育局教研室 羅德鳳
一、說教材
1 、教材分析
《讓它們自由生息》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 (S 版 ) 四年級上冊的課文。它處于本冊第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)。《讓它們自由生息》是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內(nèi)瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現(xiàn)代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養(yǎng)護(hù)，鳥兒可以與人們和睦共處。文中日內(nèi)瓦人對野草、野禽的偏愛令人欽佩。
2 、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我在本課教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
（ 1 ）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情；激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，提高他們的環(huán)保意識。
（ 2 ）理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式；
（ 3 ）會認(rèn)瑞、筋、鑲、嵌等 9 個字；會寫鋼、筋、政等 10 個字；掌握鋼筋、統(tǒng)一等 6 個詞語；會用 “雖然……但是……”、“幾乎”造句。
3 、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
難點(diǎn)：了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
4 、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
5 、教學(xué)時間：兩課時。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)，有一定的探究能力，閱讀能力和表達(dá)能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)他們的探究欲望，自讀自悟；在教學(xué)過程中，我借助多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)入到課文描寫的特殊意境，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。
三、說教學(xué)、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，教學(xué)本課時，我采取以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法和讀寫結(jié)合法，以課題為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在自主、合作、探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與自然的和諧之美。突出語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
三、教學(xué)流程設(shè)計
本課教學(xué)流程是：檢查預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)生字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向--朗讀訓(xùn)練、探究體驗(yàn)--學(xué)習(xí)升華--拓展延伸
1 、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)向
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：“課題中的‘它們’指的是什么？為什么說讓它們自由生息？在什么情況下自由生息？自由生息之后會是一個什么樣的景象？”然后，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，并把自己感興趣的部分多讀幾遍。【設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和探究意識。】
學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，之后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究，為解決突破教學(xué)難點(diǎn)作好鋪墊。
2 、朗讀訓(xùn)練、探究體驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生與文本的對話，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在學(xué)生探究的過程中，我首先讓學(xué)生默讀課文，想想課文從那幾方面寫“讓它們自由生息”，日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。找出有關(guān)的句子讀一讀，然后跟同學(xué)們交流。
預(yù)設(shè)學(xué)生的交流匯報應(yīng)解決如下問題：
（ 1 ）哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？讀讀有關(guān)的部分，把自己的感受讀出來。
（ 2 ）日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你體會到了什么？（相機(jī)出示課件：學(xué)生談到的重點(diǎn)語句；日內(nèi)瓦美麗的自然風(fēng)光 . ）學(xué)生朗讀、理解，并引導(dǎo)感悟：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？這個現(xiàn)代的國際化城市為什么帶有如此“野”（自然）的氣息“雖然……但是”表明什么？“只有……沒有”看出什么？
（ 3 ）日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？找出課文第 5 、 6 自然段中有關(guān)句子，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
【這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的目的在于讓學(xué)生在朗讀、探究體驗(yàn)中，突破教學(xué)重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同以及日內(nèi)瓦人民對大自然的熱愛之情。】
3 、再讀課文，體會寫法
課文從野草和鳥兒兩方面描述日內(nèi)瓦人怎樣“讓它們自由生息”。這是敘述性文章一種常見的敘述方式。因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生了解課文按不同方面連段成篇的寫作方法。指名讀課文，提問：課文用什么方法連句成段的？重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。（ 1 ）“也”說明什么？對什么而言？（ 2 ）這句話在文中起到什么作用？（承上啟下）
這篇課文在寫法上還有一個突出的特點(diǎn)：課文寫“野草”、“鳥兒”兩部分內(nèi)容和第 4 、 5 、 6 自然段都是圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行具體描述的。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在三年級學(xué)到的“抓到重點(diǎn)句，理解段的內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法，讀懂每個自然段、每個部分都寫了什么，進(jìn)而理解全文的重點(diǎn)句“讓它們自由生息”。 接著，我還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：“假如你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹你在日內(nèi)瓦快樂、自由生活的？”
3 、總結(jié)升華、拓展延伸
在總結(jié)全文后，我設(shè)計了課件“讓地球家園更美麗”，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的事例，提高他們的環(huán)保意識，共享人與自然的和諧之美。【設(shè)計意圖：教育不是告訴，也不是外塑，而應(yīng)是在學(xué)生情感與文本引起共鳴時，及時將文本進(jìn)行拓展，滿足學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。】
四、作業(yè)設(shè)計
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我設(shè)計了如下作業(yè)：
1 、積累文中的好詞好句。
2 、課后練習(xí) 3 ：讀句子，用帶點(diǎn)的字各寫一句話。
3 、圍繞中心句寫一段話。
家鄉(xiāng)的星島湖風(fēng)景迷人。
四、板書設(shè)計
本課的板書是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識。
附板書設(shè)計：
讓它們自由生息
隨處可見
野草 ﹤
定期修剪、養(yǎng)護(hù)
鳥兒 活得自在、有尊嚴(yán)
.
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