江都市邵伯中心小學 張惠玲
《語文課程標準》明確提出了語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而我們現在使用的蘇教版教材十分注重語言的積累、運用、遷移，重視發展學生的語言表達能力。作為語文教師要充分挖掘教材中的可利用的因素，拓展語言訓練點，加大語言訓練量，引導學生把對字詞句的學習、感悟、積累進行遷移，內化為自己的語言表達出來。
例如：第三冊《識字5》是一組關于冬天氣候、動植物及冬令活動的韻文，看似孤立的詞語，但經巧妙串連，創設學生所熟知的情境，進行句段的說寫練習。如第一組詞語，以“冬天到了”開頭，讓學生任選詞語（不限個數）練說（寫）一句完整的話；再以這一句話為開頭，任選下三組詞語（不限組數和詞語個數）練說（寫）一段話。通過啟發，引導聯系生活實際，學生思維活躍，積極選取自己感興趣的事物，結合看圖，說（寫）出了如下內容：（1）、冬天到了，北風呼呼地刮起來，大雪紛紛揚揚地下起來，一會兒，樹上、房子上、地上全白了。小朋友們跑到雪地里，有的滑雪，有的跑步，有的跳繩……雪地成了歡樂的海洋。（2）、冬天到了，刮起了北風，下起了大雪，天太冷了！瞧，蟒蛇、螞蟻、刺猥都躲到洞里睡大覺了。只有蠟梅、翠竹、蒼松勇敢地站在雪地里。他們真是不怕冷的小英雄！
當然，在說寫訓練中還應充分調動學生情感去發揮想象，激發他們發現新問題、探索新事物的動機和欲望。對于他們的每一個獨到的見解和新奇的看法都要予以鼓勵、肯定，使小小的創新火花不斷迸發出來。舉例來說 ：《猴子種果樹》（第四冊）不停留在“猴子什么樹也沒有種成”的結果上，而挖掘課文潛在的隱性內容，啟發學生思考：“假如你是一只百靈鳥或其他小動物，能向小猴子提個好建議嗎？”讓學生仿照課文中的句子練習說話。經過醞釀，他們提出了：（1）猴哥，猴哥，你不能拔掉你辛辛苦苦種下的果樹，你可以在其他地方種杏樹、桃樹、櫻桃。到時候，你可以吃到許多果子呢！（2）猴哥，猴哥，你不能聽別人怎么說就怎么做。做什么事都要有耐心，要堅持到底…… 他們思路開闊，見解獨特，創新意識得到了發揮。對于學生的建議，教師充分給予肯定，鼓勵不同結果。然后要求學生把自己的建議寫下來。
再如，教學《世界上第一個聽診器》、《水上飛機》時，根據課文內容，找準語言訓練點，進行篇的練習，使學生得到實實在在的訓練。《世界上第一個聽診器》第4自然段“以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。”中的“又發現”是學生進行語言訓練的極好的契機：請你想象一下，雷奈克是怎么發現空心木管聽診效果更好的？模仿課文第2段的寫法，想象一個具體的情節。學生的想象極其豐富：1、散步時看到小孩玩竹竿傳話的游戲；2、在街上聽到笛子聲；3、看到孩子單杠敲擊鋼管……且不去追究學生所想象的情景是否符合年代實際，重要的是學生在聯系自己的生活實際的基礎上產生的想象力得到了有益的發展，同時語言表達能力也由于課文真正發揮了例子的功能而得到有效的培養。一學生是這樣編寫故事的：
1814年，法國巴黎流行了可怕的肺結核病。雷奈克看到許多病人痛苦的死去，心里十分難過。后來雷奈克用自己發明的聽診器--小木棍，仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
有一次，診室里病人多，噪聲大，雷奈克用小木棍怎么也聽不清楚病人的心跳聲和呼吸聲。有沒有辦法聽得更清楚呢？他整日思索著。
一天，雷奈克看到鄰居家的兩個孩子拿著硬紙板卷成筒狀，一人握住一端互相吹氣玩。他心中頓時有了主意。他高興地跑回醫院，把小木棍改成空心木管。他把空心木管的一頭*著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！心跳聲，呼吸聲，聽得更清楚了！后來，他又把空心木管的兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。
《水上飛機》是一篇有趣的科學小品文，學生學起來頗有興趣。對于“發揮它的新作用”一問，更是情緒高漲。學完全文后，一個問題又激起了學生思維的火花：如果小海鷗看到的不是海上救護機，而是海上滅火機或者其他水上飛機，那這個故事又該怎么編寫呢？這樣的設計不僅考察了學生對課文內容的理解，而且又利于靈活地再現了富有情趣的語言文字，真正把課文語言內化為學生自己的語言。學生興趣盎然地改編并完整地敘說了《水上飛機（二）》的故事。
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