設計理念：《奴隸英雄》這篇略讀課文屬于話劇中的獨幕劇。教學這篇課文，應扶放結合，讓學生充分閱讀課文，在讀中感悟，悟中練說。讓學生熟練掌握課文的內容，同時要引導學生進一步領會本冊的兩個學習訓練重點：“注意搜集有關資料”；“抓住關鍵語句想開去，進一步感悟文章所要表達的情感”。使學生能從具體的語境出發，從品讀斯巴達克與奴隸們的對話中，體會斯巴達克的勇武、精明、富于反抗的精神。并初步了解劇本的特點。
學習目標：
1.通過學生的預習、自主學習和充分的讀，理解課文內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
2.學習從人物的動作、語言、神態及其所處的環境了解人物的內心活動。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。體會閱讀寫人的文章時，了解人物內心活動的重要性。
教學過程：
一、檢查預習，導入話題。
1.談話：通過預習，你知道這篇課文講了一件什么事？（學生交流）
2.交流搜集的資料。學生交流課前搜集的獨幕劇的資料，關于斯巴達克的故事資料，以及寫作的背景等資料。
3.過渡：你知道什么叫“奴隸”？“奴隸英雄”指的是誰？（板書課題：奴隸英雄）
二、初讀課文，發現課文特點。
1.《奴隸英雄》這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發現。
2.朗讀課文，注意讀準帶注音的字，把句子讀正確、讀流利。
3.匯報自己的發現。
4.教師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法；
劇本與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭先說明故事發生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里注明。所以在閱讀劇本的時候，不能只看人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的注釋聯系起來閱讀、思考并展開想像。
�。ㄔO計意圖：從課題入手，對學生預習進行檢查，既可激發學生的學習欲望，又緊扣本冊“學會搜集有關資料”這一學習訓練重點進行訓練，讓學生對故事發生的背景及課文內容作一個大概的了解。）
三、自讀課文，提出問題。
1.自讀“閱讀提示”，明白學習本文的目的。
2.用老師指導的讀劇本方法輕聲自由讀課文，說一說你在閱讀中遇到了哪些困惑，發現了哪些問題。
3.相機指導學生討論簡單問題，整理主要問題，啟發思考。
�。�1）斯巴達克為什么要發動起義？
（2）誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？
�。�3）劇本是由哪幾部分組成的？
�。ㄔO計意圖：以上教學環節，通過讓學生自讀，強化他們對課文內容及所要達到的目的進行初步感知，并培養學生的質疑意識及篩選主要問題的能力。為學生理解課文內容打下基礎。）
四、交流研討，幫助解疑。
1.指導學生自學。
2.指導小組交流。
3.組織匯報交流。
�。�1）斯巴達克發動起義的原因--奴隸主壓迫，奴隸們覺醒。
�。�2）引導學生抓住課文中描寫斯巴達克的重點詞句，把自己體會到的斯巴達克的品質說一說。（勇敢機智，愛憎分明，號召力強，勇于反抗。）
�。�3）引導學生說說本劇寫的這件事發生在什么時間、什么地點。
4.分角色讀課文。注意讀出人物的思想感情。
5.你最喜歡劇中的哪個角色？最喜歡他說的哪句話？讓我們一起來讀一讀。
（設計意圖：以上教學環節是讓學生運用抓住文章的重點詞、句體會文章的中心；抓住關鍵語句想開去等學過的閱讀方法進一步感悟文章所要表達的情感，培養學生思考問題的能力和口語表達的能力。）
五、演練釋疑，體會感情。
1.有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。
2.分角色朗讀課文，注意讀出劇情和人物的思想感情。
3.進行表演，互相評議。
�。ń處熤笇W生排演，表演后讓學生進行評價。）
4.表演了劇本之后，你一定會有更多的感受，請在小組中相互交流。
5.老師小結：讀了這篇課文，同學們在被奴隸英雄的氣概深深折服的同時，一定要珍惜今天的民主和諧的生活，要用實際行動感謝為我們創造幸福生活的人。
�。ㄔO計意圖：以上教學環節，學生通過排演、表演、評演，進一步體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。最后總結學習感受，激發學生的生活熱情。）
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