賣火柴的小女孩兒教學(xué)教案設(shè)計(S版六年級上冊)

發(fā)布時間：2017-3-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

貢海濤

一、教材依據(jù)

語文S版小學(xué)六年制第十一冊3課《賣火柴的小女孩》第二課時。

二、設(shè)計思想

本文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

可以說本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。但我班學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村，知識面比較狹窄，課外閱讀量貧乏，要想讓他們真正體會、理解、感悟課文內(nèi)容，在教學(xué)中還要以讀為主，閱讀才是語文學(xué)習(xí)最重要、最基礎(chǔ)的方法。但也要尊重學(xué)生個性化的閱讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：以學(xué)生為主體，在讀中悟、悟中感、感、悟、讀相結(jié)合，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

四、教學(xué)重點：

從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

五、教學(xué)難點：

如何讓今天中國的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘和辛酸。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、歌曲《火柴天堂》等。

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：大年夜人家歡樂的情境和小女孩在街頭賣火柴的情境）

在一個又冷又黑的晚上，這是一年的最后一夜，賣火柴的小女孩孤苦伶仃，饑寒交迫，最終凍死在街頭。這是個多么可憐的小女孩呀，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文。

〔設(shè)計意圖：通過圖片，讓學(xué)生感受小女孩的可憐，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。〕

1、檢查學(xué)生生字詞語復(fù)習(xí)情況，聽寫五個詞語：

擦燃火爐烤鵝圣誕樹奶奶

〔設(shè)計意圖：鞏固詞語，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。〕

2、補(bǔ)充詞語

（）的火爐（）的烤鵝（）的圣誕樹（）的奶奶。

〔設(shè)計意圖：用這樣的形式進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又進(jìn)一步向文章內(nèi)容靠攏，加深對課文的了解。〕

3、請學(xué)生用上這五個詞語，連起來說一段話。

〔設(shè)計意圖：用五個詞語連說的形式，對文章主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，并由此順利地由詞語檢查過渡到課文內(nèi)容的理解。〕

（二）、抓住五次幻象的內(nèi)容，深入領(lǐng)悟課文思想。

1、請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句，先體會一下這些幻景給你怎樣的感受，用一個詞來描述一下。學(xué)生自讀課文，初步感知體驗。

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會的幻景越美好，與破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。〕

2、大屏幕出示課件中五次幻象的動畫部分，幫助學(xué)生理解幻象的奇妙。并且讓學(xué)生談一談最感興趣的幻景，說出喜歡的原因。(學(xué)生自由讀課文)

[設(shè)計意圖：通過多媒體課件的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，形成良好的閱讀期待，同時體會小女孩的悲慘。]

3、請學(xué)生把感興趣的部分多讀幾遍，并想一想：讀后體會到了什么？怎樣讀才能把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。指名朗讀，對朗讀的語氣、語速、重音、停頓進(jìn)行有重點的指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖：這是課文的重點部分，學(xué)生通過大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文，珍視學(xué)生的獨特感受。不但要讀，還要通過各種讀表達(dá)自己的所悟所感。]

4、探究幻象產(chǎn)生的原因，順利完成從課文朗讀指導(dǎo)到課文內(nèi)容理解的過渡。請學(xué)生思考產(chǎn)生幻象的原因，注意讓學(xué)生緊扣文本，從課文中尋找問題的答案，不要漫無邊際的海闊天空。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)板書，與前面的詞語形成一一對應(yīng)關(guān)系。

[設(shè)計意圖：通過對產(chǎn)生幻景原因的探究，讓學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的理念，教師充分發(fā)揮引路人的作用。]

5、深入挖掘，對比理解，讀出層次。請學(xué)生注意火柴滅后的描寫。（課件出示相應(yīng)的句子）

[設(shè)計意圖：通過幻象的美好與現(xiàn)實的悲慘的對比使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，從而在朗讀時能讀出感情，實現(xiàn)語氣上的對比。]

6、深入體會“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。”一段,同時播放音樂。

[設(shè)計意圖：為突破難點進(jìn)行這一設(shè)計，理解含義深刻的句子，感到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿。同時利用音樂渲染小女孩的悲慘命運，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。]

（三）、拓展延伸，情感升華。

同學(xué)們，假如你看見這位可憐的小姑娘你會怎么說？怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。最后播放歌曲《火柴天堂》。

【曲中而音未絕，言盡而意無窮，一堂好的語文課，它應(yīng)該讓人有所感悟，有所深思，讓人去尋找生活的真善美。】

板書設(shè)計：

14 、賣火柴的小女孩

　　　　　　　　　幻景　　　　　　　　　　　　　　現(xiàn)實

　　　　　　　　（美好）　　--------　　（殘酷）