發(fā)? 垢魴?自主擇讀 --人教版第6冊(cè)《荷花》教學(xué)片斷與實(shí)錄 師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說一說，還可以演一演。 （小組合作、討論） 師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。 生：我喜歡第一句話，（生讀第一句話）在這句話里作者把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點(diǎn)不明白，作者說自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“仿佛”一詞呢？ 師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，看書看得真仔細(xì)，誰能回答這個(gè)問題？ 生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。 師：你說的有道理，其他人還有不同的看法嗎？ 生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。 師：同學(xué)們同意他的看法嗎？ 生：同意。 師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。 生：老師，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨模谩把┌住边@個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。 師：我很贊成你的看法，看來大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。（生練） 師：誰愿意給大家讀這句話？ 生：（讀） 師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？ 生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。（讀） 師：他讀得怎么樣？ 生：（齊答）好！ 師：好在哪里？ 生：他讀時(shí)語調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。 師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。 生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。 師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？ 生：能！（表演） 師：真的很美。你的表演很精彩，看來你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。 生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無風(fēng)時(shí)的樣子寫出來了。 生：我也同意，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那，我覺得作者好像一個(gè)荷花仙子。 師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來呢？誰能試試。 生：（讀） 師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？ 生：還行，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來給大家讀讀。 生：好！ 師：我看大家聽時(shí)都入迷了，是不是都想讀一讀？ 生：是（齊答） 師：那咱們就齊讀這三句話，可加動(dòng)作。 生：（齊讀，邊讀邊表演） 師：好，把荷花的美讀出來了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。 生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，我們還想演一演。（表演） 師：（鼓掌）能在這么短時(shí)間內(nèi)，就把這段內(nèi)容表演出來，很了不起，那么如果你也變成了荷花，想象一下會(huì)有那些動(dòng)物來告訴你什么？ 生：小蜜蜂會(huì)飛過來告訴我采蜜的快樂！ 生：蝴蝶會(huì)飛過來和我翩翩起舞。 生：小蜻蜓會(huì)飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會(huì)。 …… 師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時(shí)作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。 評(píng)析：以小組為單位合作學(xué)習(xí)、自主擇讀、匯報(bào)交流，既有效地提高了學(xué)習(xí)效率同時(shí)也注意了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會(huì)，為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。重視了讀的訓(xùn)練，通過評(píng)讀互議等形式，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)。
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