【摘要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“聽話說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又是促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，主要從以下幾方面做起：一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望；二、提供說話內(nèi)容材料，挖掘說話源泉；三、形式多樣，激發(fā)說話興趣；四、加強(qiáng)指導(dǎo)，授人以漁。
【關(guān)鍵詞】 說話訓(xùn)練 表達(dá)能力
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“聽話說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又是促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？
一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望
在進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，小學(xué)生往往發(fā)言不夠積極，不敢說。分析其原因，一是怕說不好，同學(xué)笑話，教師批評(píng)，缺乏說的自信心；二是學(xué)生的說不能及時(shí)得到老師正確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生說的積極性。因此，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立說的自信心。在學(xué)生說后，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)說得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足；對(duì)說得不好的同學(xué)也不能諷刺挖苦，而應(yīng)肯定他們敢于大膽發(fā)言的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能保持旺盛的表達(dá)欲望，養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。
二、提供說話內(nèi)容材料，挖掘說話源泉
由于小學(xué)生知識(shí)面較窄，又不能廣泛接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，在說話訓(xùn)練時(shí)，他們往往感到無話可說。因此，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生提供說話的內(nèi)容材料，挖掘說話源泉。
1、挖掘課文中的內(nèi)容材料
現(xiàn)行小學(xué)教材中許多教材的題目、內(nèi)容、課后問答都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練得好材料。如：教學(xué)《春蠶》一課后，讓學(xué)生圍繞“母親養(yǎng)蠶真辛苦”這一中心句，將課文中的事例用自己的語言敘述出來，然后再進(jìn)一步提高要求，以“媽媽養(yǎng)育我很辛苦”等為題，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練；學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一課后，讓生說說假如你現(xiàn)在來到了圓明園，看到那殘?jiān)珨啾冢銜?huì)想些什么，說些什么呢。這樣做既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又滲透了對(duì)學(xué)生的思想教育，激起了學(xué)生的情感共鳴，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還教給學(xué)生圍繞中心意思說話的正確方法。
2、運(yùn)用電教手段開闊學(xué)生的視野
電教媒體的優(yōu)勢(shì)是能把自然萬象，以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生親眼看到，親耳聽到。它能有效地開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活接觸少知識(shí)而狹窄的缺陷，為學(xué)生提供豐富的說話內(nèi)容材料。如：讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的一處景物”為題進(jìn)行說話時(shí)，用圖片將家鄉(xiāng)的美景展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地觀察，學(xué)生就能夠非常流利地將家鄉(xiāng)的美景生動(dòng)形象地?cái)⑹龀鰜怼?/p>
3、豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造說話契機(jī)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練不能只局限于課堂上，而應(yīng)組織各種各樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)造說話的契機(jī)。如進(jìn)行激烈的拔河比賽，讓學(xué)生觀察之后口述比賽的情景；讓學(xué)生在手工制作之后，說一說自己的制作過程和步驟及感想；讓學(xué)生觀看一部影片后說說影片的內(nèi)容及感想等等。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，說話就較容易獲得成功。
三、形式多樣，激發(fā)說話興趣
對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練如果形式單一，缺少變化，必然讓學(xué)生感到枯燥無味，因此，我們要采取多種形式激發(fā)學(xué)生說話興趣，才能讓學(xué)生想說，說好。
1、讀后說。即學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，在讀中學(xué)說，做到讀說結(jié)合。讀后說一般有以下幾種形式：
（1）創(chuàng)造性復(fù)述課文。如教學(xué)《黃河象》一課后，可以讓學(xué)生改變課文的敘述順序，按照從古到今的順序即假想-發(fā)掘-陳列的順序去復(fù)述課文，也可按發(fā)掘-假想-陳列的順序去進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
（2）模仿句式說片段。如教學(xué)《桂林山水》一課后，讓學(xué)生模仿課文寫桂林水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的寫作方法，說一說自己家鄉(xiāng)的某個(gè)地方。這樣學(xué)生既有“法”可依，有例可循，又降低了說話的難度。
（3）續(xù)編故事。如教學(xué)《凡卡》一課后，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象凡卡以后的生活，學(xué)習(xí)《窮人》一課后想象漁夫發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)把孩子抱回來了，會(huì)怎么說，怎么做，他們以后的生活會(huì)怎么過等等。為課文續(xù)編故事既能發(fā)展學(xué)生的思維與想象，也為學(xué)生提供說話的依據(jù)，還進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
（4）表演課本劇。由于兒童模仿能力強(qiáng)，許多課文的精彩片段，可以讓學(xué)生自己改成課本劇，進(jìn)行表演，這樣，既可以激發(fā)兒童的說話興趣，又可以使學(xué)生的口頭表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明扼要，如《將相和》、《陶罐和鐵罐》等都可以采用這種方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（5）評(píng)述課文談體會(huì)。對(duì)一些有教育意義的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)述，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。如《燈光》、《賣火柴的小女孩》等都可以采取這種方法來進(jìn)行訓(xùn)練。
2、視聽說。即讓學(xué)生通過看圖說話、聽錄音說、看影片說、問答說等形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到看說結(jié)合，聽說結(jié)合。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生說得有條理，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，集中注意力的良好習(xí)慣。
3、體驗(yàn)說。即設(shè)置說話情景，讓學(xué)生邊活動(dòng)邊說，做到說做結(jié)合。如：以一次科學(xué)小制作或一次小實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容訓(xùn)練說話時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或制作，經(jīng)過體驗(yàn)之后再進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣學(xué)生有親身體驗(yàn)，說起來也有話可說。
4、開火車說。是指在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)集體參與而不是一個(gè)人說到底，集思廣益，讓學(xué)生人人發(fā)言，并使每個(gè)人的發(fā)言銜接自然、緊湊，圍繞一個(gè)中心。這種形式的說有游戲的性質(zhì)，學(xué)生很感興趣，效果較好。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)，授人以漁
無論采取什么形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師都要進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，不能讓學(xué)生的說話漫無邊際，而要教給學(xué)生正確的方法，授人以漁。教師的指導(dǎo)可以從以下幾方面進(jìn)行:
1、幫助學(xué)生明確說話要求。教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)說話訓(xùn)練的要求結(jié)合本年級(jí)說話訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確每次說話的具體要求。
2、幫助學(xué)生理清說話順序。即幫助學(xué)生確定先說什么，后說什么，可以選用什么樣的句式和結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生打腹稿，以便使學(xué)生在說話時(shí)對(duì)說話的目的、重點(diǎn)、順序等做到心中有數(shù)。
3、根據(jù)說話訓(xùn)練的形式不同選擇指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。不同的訓(xùn)練方式，教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如：讀后說側(cè)重幫學(xué)生掌握課文的寫作方法；視聽說側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生正確觀察方法，啟發(fā)聯(lián)想與想象；體驗(yàn)說則既要指導(dǎo)學(xué)生操作，又要幫助學(xué)生掌握觀察重點(diǎn)；開火車說側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心說話等等。
實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生說話，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維能力，為作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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