18.稱贊
教學目標：1.認識10個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3.學著發現別人身上的優點。
教學重難點：識字寫字，朗讀課文，體會文中的真情。
課前準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、激發興趣
1．同學們，當你做完作業，交給老師批改的時候，你最喜歡老師說什么？當你舉手發言后，最希望老師說什么？
2．看來我們都想得到瑙斯的稱贊，其實在生活中，工作中，人們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。今天我們要學的課文，就叫做稱贊。（板書課題）看到這個課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文
1.看圖聽老師讀課文，看看課文講的是什么事。
2.請學生練讀課文。
3.請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習稱贊他；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫助他。
4.分自然段輪讀課文。
三、引導識字
1.圖與詞語相結合，看圖讀詞識字，感知詞意。依次為：刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
2.做動作記一記“瞧”字。“瞧”即是“看”
3.在朗讀詞句中認讀生字。課件出示：
(1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”兩個字用紅色區分）
(2)小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。
指導讀：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c
4.猜字謎 幾個人登高山。（凳） 我的旁邊站著一個人。（傍）
5.你有幾個好辦法記住這些生字嗎？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）
四、指導寫字
1.觀察字的結構特點。
2.試著寫一寫，同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字頭，寫時中間一點不與豎相連，不要寫成“米”上加一撇。
4.指名演板，然后評一評。
5.學生臨寫，師巡回檢查
五、作業設計
1.按要求填空
采，共（ ）筆，（ ）結構
傍，共（ ）筆，第八筆是（ ）
背，共（ ）筆，偏旁是（ ）
2.組詞
采（ ） 旁( ) 肖（ ） 奇（ ）
彩（ ） 傍（ ） 消（ ） 椅（ ）
第二課時
一、整體感知，引情激趣
1.出示課件，播放錄音朗讀課文。
2.你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？
二、圖文結合，朗讀感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅圖，請學生認真觀察，說說小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找，課文中的哪幾個自然段描寫的就是這副圖？
3.請學生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對照起來讀一讀。
4.指名讀
5.集體讀
6.討論：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？
（1）引導學生找出文中的語句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”
（2）出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”從這一句中體會到了什么？從哪個詞中最能看出他注意發現別人的優點？指名讀這一句。評價讀時抓住關鍵詞“仔細”，并讓學生說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。
（3）出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！誰會讀小刺猬說的話？讀后評一評小刺猬的稱贊真誠嗎？師示范讀，學生模仿讀，讀時不要太夸張，要表示真誠。
（4）讀小刺猬和小獾的對話
三、圖文結合，朗讀感悟第五至七自然段
1.出示第二、三幅圖。請學生認真觀察，說說他們在干什么？從畫面中你感受到他們心情怎樣？
2.找一找，課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。
3.自由讀一讀第五至七自然段。
4.分角色讀對話
5.從他們的對話中你知道了什么？從“瞧，我已經會做椅子了。”這一句中你對稱贊有更深刻的體會嗎？（稱贊使小獾有了自信，還學會了做椅子，進步特別大。可見，稱贊有使人意想不到的結果。）
四、圖文結合，朗讀感悟第八至十自然段。
1.出示第四幅圖。請學生認真觀察，說說他們在干什么？從畫面中你敢受到他們心情怎樣？
2.找一找與圖對應的每一段落，讀一讀。
3.分角色讀對話。
4.從他們的對話中你知道了什么？
五、角色表演，升華情感
1.分小組自由組合，排演課文內容。
2.指兩三個小組在全班表演。
六、發揮想象，應用創新。
1.假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的很粗糙，不成樣子，會有什么樣的結果呢？
2.說說你受到的啟發。
3.在與同桌相處的每一天中，你發現了同桌的優點嗎？互相夸一夸
4.在與其他同學相處的每一天中，你發現了他們的優點嗎？夸一夸他
七、完成課后作業“讀讀寫寫”
1.讀，找規律。
2.說幾個類似的詞。走了走 一次比一次遠 看了看 一片比一片綠 望了望
八、作業設計
連一連，讀一讀
紅紅的 孩子 悄悄地 看
粗糙的 目光 仔細地 問
要強的 蘋果 深情地 喊
責備的 板凳 大聲地 唱
九、板書設計
18 稱贊
小刺猬 小獾
消除（善于發現別人身上的優點）自信
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