習作六
一、教材分析：
本次的習作訓練是寫一篇寫人的文章，所以習作指導必須圍繞寫人這類文章的要素展開。與以住寫人的文章訓練不同的是，這次是要寫一位離自己生活相對而言比較遠的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家鄉的名人。這就使學生的習作心理處于比較被動的狀態，這種狀態來自于兩點：一是對名人的仰望導致的畏懼，二是由于對寫作對象的不了解而害怕無內容表達。為了解決這些客觀存在的問題，本次的教學設計先采訪“名人”，為他們進行近距離的接觸，接近學生與被寫作對象的物理距離和心理距離，逐步消除陌生感。同時通過采訪直接獲得習作內容，徹底緩解學生的疑惑。
二、學情分析
學生自由組合，利用課余深入社會生活，尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的"名人"，并每位學生根據活動經歷和感受做好活動記錄。個人確定一位擬描寫的家鄉名人，上網收集這位名人的相關資料。
三、教學要求：指導學生再現自己的真實交際情境，選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現人物的特點和品質。訓練學生根據習作要求修改作文的能力。
四、教學重難點：
選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現人物的特點和品質。
五、課時安排2課時
第一課時
一、激活表象聯系，明確習作指向
(一)明確習作內容與要求
1．指導學生閱讀《習作6》，并通過問題啟發：讀了《習作6》，你了解到哪些內容? 各行各業的杰出代表：
體育 奧運冠軍 張軍 陳艷青 吳靜鈺
文人 蘇童 范小青 陸文夫
工藝 繡娘
2．引導學生發表對這次習作內容和要求的看法，著重談談自己對名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？
強調以今人為主，了解一下古人即可。
3、交流課前利用各種途徑，作前組織好材料，個人確定一位擬描寫的家鄉名人。
(二)討論交流，確定寫作對象
1．導語提示，激活學生頭腦中的表象聯系：前一段時間，同學們利用課余時間，通過多種途徑，走訪了家鄉的一些"名人"，并制作了"名人檔案卡"，有的還拍攝了有價值的影像資料。據了解，大家做得都很出色。現在大家可以相互欣賞"名人檔案卡"，分享勞動成果，然后各自根據"檔案卡"資料，簡要介紹自己心目中的"名人"。
(介紹要求：①介紹清楚"名人"的職業及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片(錄像)展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個訪談片段，但內容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的。)
2．小組內交流和介紹。
①先相互傳閱"檔案卡"，再依次作簡要介紹。
②每組推選1人，準備在班內展示介紹。
3．班內交流和介紹。
(各組代表依次向全班同學展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，并作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。對訪談式介紹，注意引導對言語神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……)
二、寓導于練，強化習得
(一)由練說導向練寫
1．引導學生將介紹的內容寫下來。(要求：要進一步把"名人"的事例介紹具體，盡量能夠再現交際中經歷的情境，讓人感到真實鮮活，印象深刻。)
2．練習前引導學生結合范文，進一步領悟細致刻畫人物的要領，使學生求其法而不拘其格。(特別提示：①注意對人物的神情、語氣、語調、動作的描述；②通過人物舉止行為進行想象和聯想。)
(二)學生按要求以自己喜歡的方式進行習作，教師巡視指導。
(三)展示作品，修改完善
1．引導自改。啟發學生對照習作要求，把自己練寫的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學生自改時，除進行錯別字和病句的常規修改外，注意引導學生就是否抓住"選取自己印象深刻的材料反映人物的品質或特點"這一要求進行重點修改與補充。
2．自由組合，互閱習作，互相提出進一步修改的意見或建議。
3．展示評改。
①鼓勵學生自薦或互薦習作，再依次展示評改。
②投影展示學生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方。(可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進行評議。)
③全班互動，展開評價或建議。
④教師根據習作要求，選取有代表性的習作片段，通過投影展示，全班評改。引導學生加強體驗，增強習作技能，訓練學生修改習作的能力。
三、提升素養，構思完篇
1．引導學生梳理練習心得。懂得如何通過具體事例細致刻畫人物，給人留下深刻印象。
2．按《習作6》要求，起草成文。要求學生根據習作要求把最想讓別人了解的"名人"事跡，完整地有條理地介紹出來。可以選一件事寫出來，還可以選幾件事，運用詳略得當的方法寫出來。
四、點評習作，指導學生匯編《家鄉名人譜》
1．樣稿選萃。(略)
2．啟發學生通過多種形式展示習作，分批介紹"名人譜"，如板報專輯，櫥窗專欄系列報道等。
3．按照展示需要，指導學生搞好美編及版式設計。
4．練習給專輯、專欄、報道添加導語，深化學生的習作技能。
教學后記
很多同學在了解家鄉名人的一些事跡后，對這些名人肅然起敬，表示他們會認真把像陳艷青等人的事跡牢記在心，認真敘述，認真記載，以實際行動向他們學習。
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