觀察一處景物寫一段話
教學目標：
１、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解主要內容，通過討論，明白寫一處景物的要領：抓住主要景物，注意有動有靜。
２、在實地觀察的基礎上，仿照例文寫校園一角的景色，注意抓住主要景物，按觀察順序寫下來，做到有動有靜。
教學重點難點：
重點：主要景物的選擇、觀察順序。
難點：抓住景物的特點。
教學準備：
１、掛圖。
２、例文的錄音。
３、帶領學生有順序地觀察校園一角，并填好記錄表。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
學習例文的寫法，明白寫一處景物的要領，在觀察的基礎上寫校園一角的景色。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也來分享，那該多好啊！有這樣一位小作者，就把山坡上美麗的景色寫了出來，大家想讀嗎？
二、讀懂例文
１、學生自讀，思考：例文中寫了什么？用橫線劃出來。
２、交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法
１、播放例文寫草部分的錄音，同時出示掛圖。學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾部分寫草的？
討論交流：
草--高矮 顏色（板書）
２、播放例文寫花部分的錄音，學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？
討論交流：
花--顏色 名字（板書）
３、以上這些景物都是靜的，作者從顏色、高矮等方面寫的。
４、過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎么寫的？
５、播放例文最后一部分錄音，觀察掛圖。
學生邊聽邊思考上述問題。
討論交流：
蚱螞、蝴蝶（板書）
小結：這些屬于動的景物。
６、揭示觀察順序。
作者按照從整體到部分、由遠到近、先靜后動的順序觀察的。
７、讀習作要點討論，總結寫法：
（１）、抓住主要景物。
（２）、寫出景物的主要特點（如形狀、顏色、動靜變化等）。
（３）、按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當地連接在一起。
四、遷移仿作
１、明確寫作要求。
下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們學校一角的景色。
２、習作指導。
（１）、我們已經參觀過校園里的花壇了誰來說說主要有哪些景物，總的你認為怎么樣。
（２）指導學生寫好校園里的松樹。
①導入：一進校園，我們就看到什么？
提供句式：一進校門，我們就看到 。
指名練說。
②結合寫法（２）的提示，討論可以抓住哪些特點來寫松樹？
③遠看松樹怎么樣？有什么特點？
（如寶塔、如綠絨大傘、如衛(wèi)士，四季常綠。）
練說：同座說、點名說。
評議。
④近看松樹又是什么樣的？
提供詞語：主干、須根、表皮、松針。
分別說說它們的特點：如：主干粗壯，要好幾個小朋友才能合抱得過來。
須根很多，有不少已經露出地面。
表皮很粗糙，像老人臉上的皺紋。
松針又尖又細，摸上去感覺很痛。
練說：自己說、指名說。
評議。
⑤想象一下：風一吹，松樹怎么樣？像在干什么？
練說、評議。
⑥小結：我們按照由遠及近的順序進行了觀察，描寫了松樹的主干、須根、表皮、松針。
結合提示，完整練說寫松樹部分。
（３）、過渡：松樹的前面是什么？
（４）、指導學生寫好石像。
①寫石像你準備抓住它的哪些特點寫？
②讓學生按照自己的思路練說：同座互說、指名說。
③評議。
（５）、可適當融入自己的感受。
如：松樹象征什么？
小女孩認真讀書帶給你什么啟示？
五、練習寫稿。
六、板書設計
仔細觀察（一處景物）
仿照例文
寫：按一定順序 抓主要景物
第二課時
教學目的：讓學生明確寫一處景物的要點，知道自己在本次習作中的優(yōu)缺點，并知道如何修改。
教學過程：
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們寫了一篇習作，想想看：觀察一處景物時應該注意些什么？
（觀察一處景物，首先要按照一定的順序進行觀察。比如從上往下看或從下往上看，從遠處往近處或從近處往遠處看等。其次要抓住主要景物仔細觀察，把景物的獨特之處找出來。）
2、怎樣把景物寫具體？
（在全面細致觀察的基礎上，我們可以按觀察的先后順序，把要寫的幾種景物恰當地連接起來，一般先寫靜景，再寫動景。還要把主要景物寫具體些，描寫時可采用比喻、擬人以及聯(lián)想、想象等方法，盡量把自己對景物的感情寫進習作中，給人以身臨其境的感覺。）
二、肯定優(yōu)點：
此次作文要求寫校園一景，大部分同學寫的是學校耕耘樓前的大花壇。景物有石像、松樹和各類花兒，相當多的同學把石像和大松樹作為主要景物來寫。描寫石像時注意抓住那位小女孩看書時的專注來寫。而寫大松樹時，則先寫整體印象，再寫局部的，并能注意發(fā)揮豐富而又合理的想象，如：松樹像一把撐開的綠絨大傘；樹干表皮粗糙，像老人臉上的皺紋，樹干則像一根撐天的柱子；樹枝像鋼鐵巨人伸出的手臂，像保護著它似的；樹葉形狀像針，密密層層的，摸上去很扎手，有被針刺的感覺。寫鮮花，則是從顏色、種類方面寫的。
大多數同學能夠做到敘述有順序，有詳有略，語句通順。
三、指出存在的問題：
１、觀察還不夠細致
有些同學觀察大松樹，只是簡單的概括出高的特點，至于怎么高，也沒寫清楚，大松樹的樣子像什么？也無法寫出來。說明觀察時不夠細致，沒能抓住景物的特點寫。
２、想象還不夠豐富
描寫松樹時，它的樣子像什么？像寶塔、像利劍、還是像巨傘？各部分的特點也描寫得不夠生動。描寫石像，那女同學讀書時的神態(tài)、動作，也沒寫清楚，過于簡單。
３、作文中拼音太多
此次習作，老師發(fā)現(xiàn)許多同學的作文中有不少拼音，有的字已教過，有的沒有教過，但同學們可以查詞典，不要直接寫拼音。
４、格式不太正確
有些同學沒把標點符號寫在格子中，有的標點不知占幾格，有的自然段開頭每空格。
四、學習佳作
朗讀陶哲航同學的習作
五、學生各自修改作文。
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