全日制聾校一、二年級(jí)的語(yǔ)文教材以看圖詞識(shí)字為主。聾生由于聽(tīng)力障礙，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，思維更多地停留在具體形象上。他們掌握概念不是通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵的理解，而是以列舉概念所包括的外延逐步理解的，概念使用范圍不清，往往很難掌握概念的確切含義，從而影響概念的運(yùn)用。他們只有通過(guò)直觀看到實(shí)物，才能與學(xué)到的語(yǔ)言、字形聯(lián)系起來(lái)，形成正確概念。
一、正確感知事物，形成清晰表象
聾生感知事物具有片面性，認(rèn)識(shí)周圍客觀事物主要靠視覺(jué)，缺聲音表象，感知到的事物沒(méi)有語(yǔ)言的概括，形成的表現(xiàn)不全面、不鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，在聾生感知事物時(shí)，要特別注意培養(yǎng)聾生的觀察力，使聾生養(yǎng)成細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣，提供豐富的形象材料，使聾生獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)。如：教“黑板”一詞時(shí)，除了讓聾生看圖上的黑板外，還要讓他們看教室里的大黑板、小黑板，使聾生知道這些大小不一，形狀不同的東西都叫“黑板”。否則聾生只知道教室里的大黑板才是黑板，小黑板就不知道了。教“魚(yú)”時(shí)應(yīng)出示各種樣各的魚(yú)的圖片。如：帶魚(yú)，鯉魚(yú)，鰱魚(yú)，黃魚(yú)等的圖片，然后再教發(fā)音。
教師要用與教材同類的事物豐富學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，除了教材中的圖以外，還要充分運(yùn)用實(shí)物，模型，標(biāo)本等直觀教具，使聾生全面感知事物，形成正確感性認(rèn)識(shí)。
二、正確理解詞義，形成概念
聾生是先感知事物，語(yǔ)言個(gè)概念是在學(xué)校的，客觀事物與語(yǔ)言脫節(jié)。聾生形成概念比正常學(xué)生要困難得多，他們常常把概念的外延擴(kuò)大或內(nèi)涵縮小。如：聾生每天和爸爸、媽媽生活在一起，但他們不知道應(yīng)該叫“爸爸、媽媽”。在學(xué)習(xí)中學(xué)到了“爸爸、媽媽”，他們會(huì)比會(huì)寫，但不一定掌握了其內(nèi)涵。他們見(jiàn)到所有的中年男女都會(huì)叫“爸爸、媽媽”。教學(xué)過(guò)程中，教師 要充分準(zhǔn)備，根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)聾生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，形成正確概念。如：教“爺爺、爸爸、兒子”時(shí)，讓聾生每人準(zhǔn)備一張自己親人的照片，一一對(duì)應(yīng)，使他們正確理解其意義。知道自己是爸爸的兒子，爸爸是爺爺?shù)膬鹤樱馈皟鹤印笔菍?duì)父母而言的男性個(gè)體，知道一個(gè)人有多種社會(huì)角色。
教“水果”一詞時(shí)，出示聾生看到過(guò)的水果，讓聾生觀察其外形，用手摸摸表皮，嘗嘗味道，明白水果是可以吃的，水分較多的植物果實(shí)。還可以展示各種水果的課件，讓聾生了解生活中不能接觸到的水果。教師要提供多種實(shí)物，讓聾生多種感官（視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸摸覺(jué)、殘余聽(tīng)力等）參與，指導(dǎo)他們?nèi)シ治觥⒏爬ǎ顾麄儚母行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象，形成概念。
三、語(yǔ)言、文字與詞義密切結(jié)合
正常兒童在學(xué)習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中，音義同時(shí)進(jìn)行，聽(tīng)到事物名稱就知其義，許多詞不用教就明白。對(duì)于沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的聾生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)物不知其名，讀音、打手勢(shì)大多數(shù)不明其義。每一個(gè)詞的語(yǔ)言、字形和字義都要通過(guò)教學(xué)才能獲得。教師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言、字形、詞義結(jié)合起來(lái)（有殘余聽(tīng)力的學(xué)生要掌握音、形、義），使聾生會(huì)比劃，會(huì)寫書(shū)面語(yǔ)，并在生活中真正能運(yùn)用，學(xué)有所得。
四、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶
聾生學(xué)習(xí)知識(shí)是間接的，再加上沒(méi)有語(yǔ)言作為記憶材料，他們的理解水平低，接受能力差，學(xué)得難，忘得快，必須經(jīng)常進(jìn)行鞏固。復(fù)習(xí)和練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，形式要多樣。如：看手語(yǔ)寫詞、出示詞卡讓學(xué)生讀、用過(guò)的詞的說(shuō)話……老師要幫助聾生積累詞語(yǔ)（準(zhǔn)備一個(gè)小本子隨時(shí)記錄聽(tīng)、看到的詞），豐富聾生的語(yǔ)言材料。用聾生學(xué)過(guò)的詞進(jìn)行綜合練習(xí)，并比較它們的意思。如：老師出現(xiàn)名詞“書(shū)”，要求聾生寫出適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞進(jìn)行搭配（看書(shū)、讀書(shū)、賣書(shū)……）。訓(xùn)練聾生在一定時(shí)間對(duì)“人”“樹(shù)”之類的一般概念組詞，組的詞越多越好。他們可以說(shuō)小人、大人、男人、女人、也能說(shuō)老人、中國(guó)人、外國(guó)人等。
總之，聾校低年級(jí)的字詞教學(xué)以直觀教學(xué)為主，把客觀事物呈現(xiàn)在聾生面前，再加以詞概括，反復(fù)進(jìn)行，使聾生真正掌握詞義，把語(yǔ)言、字形與語(yǔ)言內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，以形成正確概念。
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