教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、談話(huà)：三（2）班的孩子都喜歡看書(shū)，有誰(shuí)看過(guò)《水滸傳》？（生舉手）你知道“武松打虎”的故事嗎？你能夠給大家講講嗎？生上臺(tái)講故事。（效果反應(yīng)：所有的學(xué)生都聽(tīng)得入迷了，相信通過(guò)這個(gè)學(xué)生的講，必將有更多的學(xué)生去尋找這個(gè)故事，從而愛(ài)上了閱讀。）
從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天李老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎 （板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫(xiě)作范圍和 內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，一定感到好奇，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：李廣是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
老師也很好奇，我把好奇寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。（出示問(wèn)題。）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問(wèn)難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問(wèn)題，可以使我們讀書(shū)更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
老師讀書(shū)的方法是：先看題目，然后盡情想文章會(huì)寫(xiě)什么，在旁邊寫(xiě)出來(lái)，會(huì)有快樂(lè)感。如果文章沒(méi)有我想得盡興，我還可以續(xù)編，寫(xiě)出自我的感受。不僅學(xué)到知識(shí)，還特別有成就感！讀書(shū)是快樂(lè)的！（指引學(xué)生看墻報(bào)。）
老師的經(jīng)驗(yàn)介紹：今天我把墻報(bào)的秘密告訴同學(xué)們，之前一定有學(xué)生疑惑--老師的小本本中一定有重大的秘密！是的，靈感總是在一瞬間，過(guò)了時(shí)間就想不起來(lái)了。我習(xí)慣身邊放一個(gè)小本子和筆，一有靈感就寫(xiě)下來(lái)。墻報(bào)的內(nèi)容的選擇也是由我和同學(xué)產(chǎn)生：看到一些同學(xué)玩得忘乎所以，一些同學(xué)只埋頭讀書(shū)，而給我啟迪--成就了“最好的自我”內(nèi)容，一個(gè)孩子不僅要快樂(lè)，更要有文化涵養(yǎng)，有自己的思想，有責(zé)任意識(shí)，而一個(gè)價(jià)值觀(guān)的形成，又離不開(kāi)經(jīng)典的熏陶。我正在讀《道德經(jīng)》，收獲很大。所以就用“經(jīng)典伴我行”內(nèi)容。（具體設(shè)計(jì)過(guò)程可參照黑板報(bào)的設(shè)計(jì)（原創(chuàng)））。我也希望同學(xué)們口袋中也帶有小本子和筆，也讓你更豐富起來(lái)。
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（1）多媒體出示古詩(shī)：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
（2）自由讀讀這首詩(shī) [注意多音字沒(méi)（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請(qǐng)?zhí)釂?wèn)，教師隨機(jī)做上標(biāo)記。
（學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問(wèn)，而且還要善于去尋找解決問(wèn)題的辦法，最終能夠自己解決問(wèn)題。聰明的孩子會(huì)善于提問(wèn)，而智慧的孩子更會(huì)學(xué)會(huì)思考，自己找到解決的方法。你們?cè)敢庾瞿囊活?lèi)孩子？（生說(shuō)。）對(duì)，智慧比知識(shí)重要！你們行嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)解決這么多的問(wèn)題？（讀書(shū)、思考、討論、利用工具、咨詢(xún)等）
4、學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀更認(rèn)真。讀完后，同桌再互相交流一下自己的想法。最后全班交流。老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：“飛將軍” “神勇無(wú)比” 。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。
2、媒體出示詞語(yǔ)：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）
lu lun leng luo chuo nian sou zha
盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 驚 據(jù) 惕 搜 搭 硬 獵 呆
出示課文中的部分詞語(yǔ)：
唐代 邊境 驚呆 運(yùn)足力氣
出沒(méi) 巡邏 獵物 神勇無(wú)比
（1）自讀--指名讀――領(lǐng)讀
（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀 學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些可以通過(guò)自己讀書(shū)思考后解決的。讀完后展開(kāi)討論。（鼓勵(lì)剛才提問(wèn)的同學(xué)回答自己提出的問(wèn)題。）
（教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。）
三、精讀課文，探究感悟
1、讀解第一句詩(shī)。
（1）出示：“林暗草驚風(fēng)”一句，指名讀好這句詩(shī)。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。老師再引導(dǎo)：在一個(gè)月朦朧的夜晚，你出去走路，心情怎樣？（生都作出了可怕的樣子。）師生評(píng)價(jià)。（可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩(shī)句中的“暗”和“驚”的意思讀出來(lái)，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺(jué)。）
（3）集體朗讀，渲染氣氛。
2、讀解第二句詩(shī)。
（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩(shī)。
（2）要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。
（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒(méi)，遍四處搜尋著。”讓學(xué)生找出差異之處，并體會(huì)句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學(xué)生體會(huì)原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話(huà)讀好。
（4）多媒體出示：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁邊附上相應(yīng)的圖片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設(shè)計(jì)為點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)紅色下劃線(xiàn)，并在它的右上角出現(xiàn)“？”）
①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話(huà)中有沒(méi)有什么地方比較難懂？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和做動(dòng)作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）
②指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會(huì)李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）
③師：李廣給你留下了什么印象？（板書(shū)：膽大藝高）
④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
提問(wèn)：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）
3、指導(dǎo)讀好第一二句詩(shī)，最后完整的朗讀古詩(shī)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、再一次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要引起注意的。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類(lèi)，一類(lèi)是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類(lèi)是上下結(jié)構(gòu)的字，抓典型，按比例書(shū)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“邏、守 、搜 、塞”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范入體。
（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)，并與“叟”“嗖”“餿”比較。
（2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
五、習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)生字。
附板書(shū)：
8、 李廣射虎
"飛將軍" 神勇無(wú)比
教后記：本課采用“文包詩(shī)”的形式，因此，借助課文來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》，要在讀好詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)照課文，進(jìn)行嘗試性的理解學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)古詩(shī)的理解應(yīng)避免一字一詞的理解，要倡導(dǎo)融會(huì)貫通的整體把握。但對(duì)理解及體會(huì)意境的關(guān)鍵詞語(yǔ)要較好地把握。例如：古詩(shī)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“平明”、“白羽”、“沒(méi)”、“石棱”，這為學(xué)生體會(huì)李廣的力大無(wú)比，做了較好的鋪墊，通過(guò)對(duì)朗讀的指導(dǎo)以及適時(shí)地情境。學(xué)生能深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，他們能把自己內(nèi)心對(duì)人物形象的理解和場(chǎng)景。較好的通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。
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