教材分析：
《菩薩兵》一文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
學(xué)情分析：
《菩薩兵》這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活是有一定距離的，所以學(xué)生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
在教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學(xué)生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測(cè)和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。）
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。
出示：
①藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）
5、生提問。
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問題：
①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
②為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
三、學(xué)文感悟：
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
A、了解“節(jié)氣”。
B、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
（設(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
（二）探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
A、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
（設(shè)計(jì)意圖： 閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。）
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
A、引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
C、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
D、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽！（課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）
F、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）
I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。” 在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
J、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
K、師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。”通過此句體會(huì)。
A、出示長(zhǎng)征的背景資料：長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934-1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長(zhǎng)征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
B、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
（設(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）
D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
E、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）
G、師述：藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。
H、師總結(jié)，出示對(duì)聯(lián)
藏漢一家親
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚
心 水
相 情
印 深
四、拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
[《菩薩兵》(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
1.菩薩兵的課件
3.知兵愛兵課件
4.三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（蘇教版）
5.三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃蘇教版
6.三年級(jí)下冊(cè)語文期中測(cè)試題（蘇教版）
9.溫庭筠菩薩蠻教案
10.《菩薩蠻》溫庭筠教案