剪枝的學(xué)問(wèn)(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-1-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。

　　情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

　　過(guò)程與方法：理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)句的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問(wèn)

　　1．師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是--

　　（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；

　　師：他家樹上結(jié)的桃子總是--

　　（生）那么大，那么甜。

　　2．讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，那就是：

　　（指名學(xué)生說(shuō)）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？

　　（師在課題上板書一個(gè)問(wèn)號(hào)）

　　3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟?-（生）剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書課題）齊讀課題。

　　5、過(guò)渡：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么呢？下面，我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開始，我們就圍繞課文的重點(diǎn)，提出問(wèn)題――“剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。

　　二、自主閱讀，交流感悟

　　1、課件出示，自主學(xué)習(xí)要求：

　　請(qǐng)大家?guī)е凹糁Φ膶W(xué)問(wèn)是什么？”這一問(wèn)題，默讀課文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）

　　（1）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問(wèn)。）

　　A、你從這段話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到他對(duì)種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。……）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。同時(shí)理解“瘋長(zhǎng)”這個(gè)詞的含義。

　　C、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。（師或?qū)W生作讀后講評(píng)。）

　　（2）你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　A、你從哪些詞中體會(huì)到的？（揮舞、一根根）讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？（為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無(wú)用枝？）

　　B、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀王大伯說(shuō)的這句話，感悟剪枝的學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說(shuō)的話。

　　3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽了王大伯的話，你有什么想法？（剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。）

　　4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書：將信將疑。

　　5、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣？快速瀏覽二、三自然，找到描寫小作者心理變化的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答，板書：滿懷好奇、一臉疑惑。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對(duì)話。（課件出示）讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對(duì)話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問(wèn)”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破課文的難點(diǎn)。

　　三、多向互動(dòng)，深入感悟

　　1、過(guò)渡：王大伯的話到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，終于盼來(lái)了春天。這一天，小作者再一次來(lái)到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎？呀，瞧，（出示課件，配樂）你們看到了什么呀？（學(xué)生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。）可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然……）

　　2、課文上是怎樣描寫這么美的情景的呢？學(xué)生自由大聲朗讀課文第四自然段。

　　3、指名讀，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　4、聽了他的朗讀，你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（抓住“紅云片片”“滿樹”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。）

　　5、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。

　　6、看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀。（師伴樂朗讀）聽了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？（我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。）看來(lái)同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。（板書：急切盼望）

　　7、你現(xiàn)在對(duì)王大伯說(shuō)的那段話又有什么看法？再次出示：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。相機(jī)板書：減少→增加）

　　過(guò)渡：桃子長(zhǎng)得好不好呢？讓我們一起去瞧瞧（課件出示）一放暑假，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――生：光鮮紅潤(rùn)，師：仿佛――生：胖娃娃的臉蛋。師：我――生：又驚又喜（師：板書）還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜？（啊）

　　8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢？（驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。）

　　9、讓我們?cè)賮?lái)讀讀王大伯的那段話。（第三次出示）“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。）

　　10、觀看錄像：從感觀上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語(yǔ)言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營(yíng)造意境氛圍的過(guò)程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對(duì)話，并在對(duì)話中明白感悟課文所揭示的道理，突破課文的重難點(diǎn)。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說(shuō)的話，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理？請(qǐng)四人小組先交流一下。

　　2、全班交流。

　　3、例：農(nóng)民把長(zhǎng)得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。

　　例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長(zhǎng)得更大。

　　例：給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。……

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問(wèn)”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，真正懂得這個(gè)道理。

　　五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)

　　1、根據(jù)板書內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了課文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。

　　2、可見，生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做個(gè)生活中的有心人。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）齊讀這句話。

　　3、作業(yè)超市（學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行挑選）：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片斷。

　　（3）想想身邊有沒有“減少是為了增加”的事例，并寫下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生真正有所收獲，為此，我專門設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有所得。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　26、剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑減少

　　將信將疑

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