教學過程：
一、激活初讀經驗，導入新課。
1、板書課題：小草和大樹
2、通過上節課的學習，讀了課題后，你會想到誰？
3、激趣導入：這節課讓我們通過感情誦讀課文，走近洛蒂﹒勃朗特，
走進夏洛蒂﹒勃郎特的內心。
（由讀課題想到人物，此刻，學生對人物形象的感悟是模糊的，對課題的理解也是膚淺的。讀課題，聯想人物，讓學生盡快走進文本情境。）
二、通讀課文，感悟人物精神
1、激趣導讀：同學們，在你的心目中，你認為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個人呢？靜靜地默讀課文，寫下自己的感受，完成填空：（）的夏洛蒂﹒勃郎特。
2、生討論交流。結合交流，引導學生選擇文本價值取向的感受。
三、精讀品味，豐滿人物精神
1、激趣導讀：同學們，能通過你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎？
2、指名分節讀，結合讀，引導孩子品味語言，走進文本：
2節：
（1） 指名讀。
（2） 聯系生活體驗：同學們，誰來說說你每天都是怎樣度過的？與我們的童年
生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣？再讀體會。
（3） 在這樣艱難困苦的條件下，她們想過放棄寫作嗎？堅持了一天嗎？兩天
嗎？讀“他們始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。”體會。
3節：
（1）指名讀。結合讀，引導體會：
“1837年冬，21歲……提攜。”
A、夏洛蒂會在信中說些什么？
B、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎樣？她想到了些什么？讀“惴惴不安”體會。
C、讀上句體會夏洛蒂滿懷希望的心情。
“在大自然里……事業”。
A、“訓”是什么意思？“誡”是什么意思？“訓誡”是什么意思？讀出訓誡的語氣。
B、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么？再讀體會。
C、在騷塞的眼中，“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？從騷塞的話中，你讀出什么？再讀體會。
“她在一陣……一條路來。”
A、讀了騷塞的信后，夏洛蒂會怎樣想？
B、讀上句體會。
6節
（1）指名讀，讀后交流：你感受到了什么？
（2）三姐妹還會怎樣爭分奪秒、孜孜不倦地寫作？
（3）再讀體會。
7節
“她們的路走對了……大樹。”
（1）從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志？從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”？讀體會。
（2）去掉“硬是”可以不可以？為什么？再讀體會。
（3）“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？作者為什么以小草和大樹為題？再讀體會。
四、拓展想象，升華情感。
1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”澆灌成“大樹”。作者是怎樣評論她的？生齊讀1節。
2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”
（1）同學們從電視、電影或者畫面中見過沙漠沒有？是什么樣子的？你覺得沙漠的環境怎樣？誰見過仙人掌花？是什么樣子的？你覺得仙人掌花怎樣？當你知道仙人掌花開在惡劣的沙漠中的時候，你有什么話想說嗎？作者為什么說夏洛帝像仙人掌花？再讀體會。
（2）在作者心目當中，夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花？從哪個詞語體會到的？“傲“是什么意思？仙人掌花為什么驕傲？夏洛帝為什么驕傲？再讀體會。
（2）在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。通過品讀課文，我相信我們每位同學深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動，此刻，靜下心來細細回味，你心目中的夏洛帝會是一朵怎樣的花？模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵 。”
3、結語：但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠綻放在我們每個人的心間。
板書設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門
大樹
[小草和大樹(蘇教版六年級上冊)]相關文章：
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