教學目標
1.認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優美語言。
3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學重、難點 理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學準備 學生搜集有關德國的民情風俗
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
上學期,我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。(學生齊讀課題)
二、初讀課文,學習生字詞
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字,指導書寫生字:
暇:與“瑕”區分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區分記憶。
嫣:右部的上下結構分配要合理。(師可范寫)
4.生寫生字,師巡視。
5.投影儀展示書寫,師生評議。
6.結合預習情況,理解文中疑難詞語:
房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文,整體感知
1.在初讀課題的時候,同學們會產生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2.默讀課文,自己在文中找答案。
3.在小組內交流自己的體會。
第二課時
一、談話導入
這節課,我們繼續學習25課。(學生齊讀課題)
二、學文
1.在初讀了課文后,說說你對課題的理解。(根據學生的體會,以學定教確定教學的順序)
2.生:我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,而花最美麗的部分--花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)
生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態,美麗極了。
生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。
師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著說……
生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,換上一盆盆正在開放的鮮花。
生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中。”
生:……
師:是的,通過想象,大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色)
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。
4.現在,你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學生談自己的體會,明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)
5.隨機出示“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
(1)聯系課文內容談談你的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
(2)學生聯系實際舉例說明。(如:學生輪流值日打掃教室衛生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。)
(3)再讀讀這句話,談談你明白了什么。(“我為人人”是說每個人心中要有他人,要有社會責任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面,但實際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責任和義務,才會實現 “人人為我”的美好愿望。)
6.學到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)
7.季羨林再次來到德國,說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”談談你的理解。(德國沿街的奇麗風景沒有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋”。同時,也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)
《自己的花是讓別人看的》(第二課時) 一、聽寫詞語,回顧內容
1.聽寫:奇麗 奇特 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 境界 耐人尋味
2.昨天,我們隨著季羨林先生游覽了德國城市哥廷根,知道了在德國,“自己的花是讓別人看的”。課文中有兩句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆,就是--
(課件出示)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
二、品讀課文,感悟境界
(一)品讀“奇麗的景色”。
1.“我”為什么會發出這樣的贊嘆?請同學們畫出有關句子讀一讀,想想“麗”在哪里,“奇”在何處。
“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”(想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色,體會“麗”。“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆,但“家家戶戶的窗子前”都這樣,“任何一條街”都這樣,就十分罕見,這就是“奇”。)
2.“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。”生活中有哪些場面或事物讓你“應接不暇”?課文中又是什么讓 “我”感到“應接不暇”呢?作者把花比作海洋,誰來說說海洋的特點?(無邊無際……)整條街道上的花就像海洋一樣,前不見頭,后不見尾,讓人應接不暇,真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發出贊嘆:多么奇麗的景色!
(二)體會“奇特的民族”。
1.從哪些句段能體會到這個民族的奇特?
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”
“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。”
2.如果你跟隨作者第一次到德國,看到德國人這樣養花,你的感受會是什么?(奇怪、不理解)
3.課文中,作者用了兩句簡潔的話來概括自己看到的情景,請找出來。(“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”)
4.誰能結合上下文,談談對“人人為我,我為人人”的理解?
5.季羨林先生在德國看到這種“人人為我,我為人人”的景象,他可能會想些什么呢?拿出小練筆本,把你的想象寫下來。
6.就這么一句話,同學們就寫出了這么多的想法和思考,怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”現在大家理解“耐人尋味”的意思了嗎?
(三)朗讀升華。
在德國,能看到漂亮的花海,能聞到鮮花綻放的清香,能感受到“人人為我,我為人人”的境界。這奇麗的花,這奇特的民族,深深地打動了季老先生,所以他發出贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(齊讀)
正是這種“我為人人”的境界,讓我們見識到了這樣奇特的民族,他們“家家戶戶都在養花……”(學生接讀第2自然段部分文字。)
正是這樣奇特的民族,也才有了這樣奇麗的景色:走過任何一條街……(學生接讀第3自然段寫景部分。)
(四)理解“變化是有的,但美麗并沒有改變”。四五十年前,季老先生看到的是這樣的景象,四五十年后,季老先生看到的還是這樣的景象,這時他又有什么樣的感受呢?齊讀第4自然段。(課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”)
1.聯系上下文說說“什么東西變了,什么還是沒有改變”?(小組交流)
2.填空:四五十年后,我故地重游,發現_______變_______了;當我走在街上,抬頭一看,又是_______,原來,_______始終沒有變。
3.不錯!花的美麗沒有變。齊讀:“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。”
人的習慣沒有變。齊讀:“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。”
人的思想境界沒有變。齊讀:“人人為我,我為人人。”
三、總結升華,拓展延伸
1.季老先生故地重游,他做了一個夢。在夢里他看到了什么?(出示填空題:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢,夢見了_______;夢見了_______)
2.總結:(略)
3.齊讀詩歌《給予》(配樂):
如果你給我一條魚/我就讓你看到整個海洋世界/如果你給我一朵花/我就讓你擁有一片花海/如果你給我一片樹葉/我就讓你看到整片樹林/如果你給我一雙翅膀 /我給你一方自由飛翔的天空/如果你給我一滴眼淚/我就讓你得到愛的陽光/讓它溫暖你那四季如冬的心/讓快樂和幸福永駐/人人為我/我為人人/讓我們每個人都綻放成最美的風景/在自己的心里/也在別人的眼里
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