[教者簡介]
張宏偉，男，1971年出生，福建省優秀教師，漳州市十佳優秀青年教師，大專學歷，小學中學高級教師。現任南靖縣第二實驗小學副校長，漳州市骨干教師，南靖縣“優秀青年教師”，“優秀青年專業技術人才”，南靖縣“第一批優秀人才”“先進德育工作者”“優秀班主任”。從教二十年，積極致力于課堂教學研究，注重課堂生成，凸顯人文關懷，突出情感培養，努力追求：“文情、師情、生情”三者合一的新課堂，逐步形成“巧、活、新”的教學風格，曾參加省小學語文電視錄像教學觀摩活動獲二等獎，參加市級思品課教學比試獲“優秀獎”，參加縣級青年教師說課比賽、課堂教學比賽均獲一等獎。在省、市、縣教育雜志發表論文十余篇，論文《巧用資料袋 豐富新課堂》和《讓情感教育在課外拓展中延伸》分別發表在《福建教育》2005年第6期和2006年第5期。
[教學內容] 人教實驗版四年級下冊《普羅米修斯》
[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節課的關鍵。
[學習目標]
2、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
4、學習概括課文內容的方法，抓住有關語句體會人物的心情。
5、學習復讀課文。
[學習重、難點]
學會概括課文主要內容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
[教具準備]
教學過程：
第一課時
二、導課，激趣
八、 課件出示“火 ” ：同學們，大屏幕上你看到什么？
聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。
九、 師：同學們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。火啟迪了人類的智慧，火賦予人類騰飛的翅膀。
十、 那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。
四、初讀課文，檢查預習。
2、課前已經布置大家預習，那你能把課文的生字詞讀準嗎？指名讀，齊讀。
3、在課文中還出現許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。
4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。
5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。
師小結：像這樣抓住人物的聯系也是一種很好的概括主要內容的方法。
三、學習課文,領悟情感
3、先請同學看黑板上這個詞。見過這個詞嗎？
生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）
4、那么，我們今天所學的課文中寫出火神也敬佩一個人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學讀讀課文1-2自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
（1）“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？
（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？
師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。
3、普羅米修斯拿取了火種，結束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？
（1）自己讀一讀6-8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？
（2）重點理解：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？
b.請大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？
c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。
（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）
a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？
b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。
同學們，這是一種怎樣的痛苦啊！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）
c. 這個痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。
d. 在永遠沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領讀。
（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
a. 自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？
b. 普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定啊！誰來讀讀這段話？全班各讀。
c. 教師引讀：
鐵環緊鎖著他，他堅定地說：“ ！”
烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“ ！”
寒風侵襲著他，他仍然堅定地說：“ ！”
鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“ ！”
d. 小結：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
四、總結：
1、普羅米修斯是一個什么樣的神？
2、朗讀詩歌，情感升華。
板書設計：
勇敢
普羅米修斯（敬佩） 不屈服
堅強
[設計說明]
1、注重多讀，培養語感
朗讀是語文學習最常見的訓練方式。本節課，能抓住重點詞句，展開語言文字訓練，引導孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊涵的情感，進而引導孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓練語感。
2、引導想象，訓練思維
想象是學好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質，不僅縮短時空差距，降低孩子學習坡度，而且訓練孩子們的思維能力。
3、教給方法，授之以“漁”
學會概括課文的主要內容是四年級下冊能力訓練點。課堂上，注重結合文本人物多的特點，引導孩子抓住這些人物間的聯系把握課文的主要內容。通過訓練，教給孩子除把各段意連成主要內容外的又一概括課文主要內容的方法。
[課 文]
31．《普羅米修斯》
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
[《普羅米修斯》教學設計]相關文章：
2.普羅米修斯讀后感
3.教學設計評語
5.賣油翁教學設計
6.詩經教學設計精選
7.反義詞歌教學設計
8.教學設計模板心得
10.小數除以整數教案教學設計