1．布置學(xué)生課前預(yù)習課文，有條件可搜集有關(guān)泰國風情的文字資料與圖片。
2．這是一篇略讀課文，教學(xué)時首先要給學(xué)生充分自讀的時間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書旁適當批注，對不懂之處提出問題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點問題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國風情的其他圖文資料。
3．可采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：
(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。
(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實例加以說明。
(3)敘述條理清楚，語言生動。不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。在平時寫景狀物的習作訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生運用上述結(jié)構(gòu)形式，但不要讓學(xué)生機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。
4．本課要求認識的8個生字和新出現(xiàn)的一些生詞，應(yīng)由學(xué)生運用自己掌握的方法獨立學(xué)習，教師適當檢查指導(dǎo)。要注意“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”(mó)不要讀成一聲；“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音；“氛”(fēn)不要讀成四聲；“尷尬”(gāngà)一詞較少出現(xiàn)，要讓學(xué)生多讀多認，不要讀錯。
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