課前5分鐘，學生反復吟誦《論語》中的相關章節和我們積累的古詩、詞（因為我們學校是“國學”經典誦讀特色學校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導入，激發興趣
師：（板書課題，讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。）《魯濱孫漂流記》是一本書。讀過嗎？
生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師：據說，除了《圣經》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽為英國文學史上的第一部小說，成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著！
二、初讀感知，把握全文
師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學的課文。捧起書本，認真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字，可以問一問小組里的其他同學。
（我一改往昔按要求讀課文的習慣，采取了讓學生“無目的漫讀”。我們瀏覽網頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓練孩子們在無意識的狀態下捕捉信息的習慣和能力。）
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……
師：把課文認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。
（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）
師：（交流完畢）都有些什么收獲？
蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰勝了，真了不起！
蘭小鈞：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉：同學們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養、圈養、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。（讀略）
翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。
王秀文：魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌，活出了人的尊嚴！
……
（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現了一個“自主學習的群言堂”。）
三、語境練筆，開啟心智
師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--
梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號。
翁云波：一個人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？
張婕：應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對！請同學們一起讀一遍。
（生齊讀。）
師：我手里有一段文字，來自于《魯濱孫漂流記》的原著，寫的正是當時魯濱孫的絕境。想聽聽嗎？
生：想。（聚精會神）
師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。
整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死……
（適時引入原著片段，既引發學生面對絕境時的生存思考，又同時點燃學生想讀整本書的欲望。）
師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會 ”開頭，在筆記本上寫一段話。
（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態的叩問��！幾分鐘后，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）
李湘：如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）
師：（用嚴峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。
陳文城：……我會沉著堅定，在絕境中萌發求生的欲念。
陳和：……我會搭帳篷、種糧食，堅強地活下去，直到幸福之神的降臨。
梅清霞：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當初不該來貿然漂流。
師：你會極度悲傷，但更會反思曾經的日子。
曾玉：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）
翁小倩：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）
（創設具體的語境，讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環境的求生心智，點燃他們與環境抗爭的勇氣，也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈，進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。）
四、研讀感悟，咀嚼文字
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難��！下面請同學們細讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰勝的？畫出有關句子�？梢赃M行精練的批注。
生：（邊細讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學生探討。）
師：（待學生研讀完畢）將自己的思考在小組內交流。
生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）
師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰勝的？
第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
（李姍）：對。當沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
（翁曉倩）：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
（廖秋月）：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復種收，有了糧食。
（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述�！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食。”
第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。
（黃鑫）：魯濱孫擔心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養。
第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。
師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來，哪里才只遇到這點困難！你們設身處地地想一想，還會遇到些什么困難？
李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。
翁婷婷：天災降臨，把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫生。
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師：這些困難都是常人難以想象的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！
師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--
蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。
師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上）
金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環境。
葉洪鑫：他克服了種種困難，強忍著病痛與孤寂�；畹弥鲃樱畛隽巳说淖饑溃�
師：是啊，直到“有一天清早”，請同學們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）
五、存疑導向，走向生活
師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
師：學完了課文。這節課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？
翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？
王惠：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？
……
師：是的，課文學完了，但我們還有這么多的疑惑。（隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》）同學們，你們剛才提到的疑惑，這本書里大抵都有答案。我們下來后，都去找這本書來讀，靠自己解開這些疑惑，好嗎？
（讓學生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學的殿堂。）
生：（齊）好！
師：下課。
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